農村英語教師教學策略與方法的轉變

摘 要： 農村英語教學歷來都是教學改革的難點，面對農村英語教學普遍存在的困難，要想搞好農村英語教學工作，教學策略與方法必須要與時俱進。在教學中，教師角色的轉變，合適的教學方法，學生的良好學習習慣以及教師的自身知識技能素養都是決定教學工作是否成功的關鍵。

關鍵詞：農村；英語教師；教學策略；方法；轉變

隨著國際一體化的日漸統一，英語也在不斷的顯示它的重要性。同時英語作為中學的基本學科也在不斷的進行改革。在國家教育部頒布的新的《英語課程標準》中，對英語教學提出了更新、更高、更全面的要求。但是，農村由于受到條件、環境以及教師自身素質等因素的影響，英語教學水平仍得不到有效提高。如何能在有限的教育環境中最大限度的提高教學成績，教師教學策略與方法的轉變就非常必要。本人就在農村工作十余年的經驗談一下。

一、認清農村英語教學所面臨的普遍困難

1、學生生長環境所限，孩子們從小對英語這門交際用語沒有足夠的認識。許多學生無法了解英語在他們以后的生活中有著多大的作用。認識不夠，了解不深，學就不到位。

2、在農村，尤其在我工作之地，由于師資力量的欠缺，小學從未開英語課，因此，面對教材的不斷更新，中學英語教學的難度就不斷加大。

3、農村英語教師的培訓力度不夠，雖然教師隊伍的整體素質近年來有很大的改觀，基本適應了原來的教學體系，但在偏遠地區，英語教師畢竟還沒有完全成熟。面對新的課程體系，他們不僅在教育觀念上沒有完全轉變過來，專業知識，專業技能都存在著很大的缺陷。

那么，面對這些普遍存在的困難，農村英語教師應怎樣在新課改的背景下不斷轉變教師的教學策略與方法呢？本人長期從事農村教學，親眼目睹著農村中學英語教學的現狀，要改變這一現狀，全面實施素質教育，培養出有創新精神、創新能力的滿足新世紀需求的合格人才，是每一位英語教育者義不容辭的責任。

二、農村英語教師角色的轉變

1、從師生關系看，教師應成為學生學習的合作者。傳統教育中的教師是權威，缺乏對學生應有的尊重和關愛，更缺乏雙方的互動與合作。新課程的實施呼喚新型的師生關系，即師生間的民主與平等。合作學習主要是指教學中師生之間、學生個體之間、群體與群體之間進行多向信息的交互傳遞，而師生關系是教學最基本的關系。師生的交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作意義的建構。所以，在教學中建立起師生間民主融洽的合作關系尤為重要。英語教師要成為學生學習的合作者，必須具有合作意識，要擺正位子、放下架子、蹲下身子，不要以高高在上惟我獨尊的權威形象出現在學生面前。這樣，學生才能消除畏懼，活躍思維，發展個性。在和諧愉悅的氣氛中，達到新課程強調的師生間互相溝通，互相交流、相互啟發、相互補充、互教互學的境界，彼此形成一個真正的學習共同體，以實現教育雙贏。

2、從教與學的系看，英語教師應該是學生學習的促進者。新課程標準將教學總目標界定為知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面。從中我們不難看出，教育的目的不僅僅在于讓學生掌握英語雙基，更應透過英語學習，開發學生終生發展的潛力。因此，英語教育的關鍵不僅僅是讓學生記住多少知識，更重要的是通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識英語的方法，養成正確的思維習慣，由此可見，新課程標準下，英語教師應當成為學生學習的促進者。

3、從教師的自身發展看，教師應由教書匠向創新型教師轉變。新課程的諸多新問題需要教師學習、研究、反思、創新和總結。那么，教師應成為教育教學的研究者、學習者。同時，農村的學生對教師是七分怕三分敬一分愛。因此，農村英語教師要付出更多的愛心、耐心、包容之心。

三、合適的教學方法

1、形成多樣化的教學風格，優化課堂教學。長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂氣氛枯燥，學生興致不高。在新課改下，教師必須根據新教材的多功能話題，采取多種方式教學。英語教學的多樣化包括教學多媒體手段運用、課堂組織、學習者角色、練習、活動、任務、技能、話題、側重點等的多樣化。

2、加強學習方法的指導，培養其自學能力。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利的學習……這就是教育過程的邏輯。因此，在教學中，不光要注意教學方法，還要幫助學生改善學習方法，培養其自學能力。一堂成功的課不是老師說了多少，講了多長。而是學生學了多少，了解了多少。在課堂上，教師要給學生充分自主的學習時間，以便幫助他們改善學習方法，培養合作學習意識，更好的完成學習內容。事實證明，努力改革課堂教學，使學生在英語課堂上充分體現出自身的價值，既調動了學生的學習積極性，又有利于學生聽說讀寫能力的培養和有利于提高學生的英語成績。

3、重視課后作業的布置和檢查，培養學生良好的學習習慣。布置課后作業是非常重要的環節，根據英語課程特點，課后作業可分為書面作業和口頭作業。課堂教學中應針對學生書面作業出現的共同錯誤，及時糾正；個別錯誤單獨糾正，這樣學生印象深刻，教學效果才會更好。糾正口語錯誤時，要等學生說完，不要隨意打斷他們所說的話。學生如能認真完成及時布置的口頭作業，對平時的回答問題和其他課堂言語活動也有幫助。學生在課堂中的學習效果取決于課后作業的完成，教師為了督促學生，檢查作業要做到持之以恒。如果學生課后認真完成教師布置的作業，復習所學知識，預習新課，這樣就能提高學生英語學習水平和提高課堂教學效果。

總之，新課程改革是一個不斷探索、不斷深化的過程。我國基礎教育的重點在農村，農村基礎教育課程改革能否順利推進，直接影響到全國基礎教育課程改革的成敗。所以我們必須通過更新教育教學觀念，不斷研究和解決農村初中英語教學中面臨的困難和問題，不斷探索新的教學方法，不斷的改善教學設施，循序漸進的提高教師的業務水平和素質，使農村英語教學邁上一個新的臺階。