“以學(xué)為主”

摘 要： “以學(xué)為主”作文教學(xué)改革理念的核心就是“以人為本”，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點。應(yīng)該具備多元性、內(nèi)驅(qū)性、選擇性、開放性、發(fā)展性的特點；引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和積累，豐富寫作儲備；開放寫作內(nèi)容和形式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達；實行多元化評改，幫助學(xué)生體驗成功。

關(guān)鍵詞： 新課程；作文；改革；以學(xué)為主

傳統(tǒng)的作文教學(xué)以“教”為主、以“考”為主，偏重寫作理論的講授，忽視學(xué)生的主動體驗和創(chuàng)新表達，忽視學(xué)生自主寫作意識和能力的培養(yǎng)。新一輪課程改革的一個重點就是：改變陳舊的教學(xué)模式和評價方式，建立以學(xué)生為主體，師生共同成長、發(fā)展的教學(xué)模式和促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐為目標(biāo)的評價方式。

一、確立以人為本的作文教學(xué)目標(biāo)

“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革理念的核心就是“以人為本”，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，具體說來應(yīng)該具備以下特點。

1、多元性。“以學(xué)為主”作文教學(xué)目標(biāo)包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。我們從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度整合教學(xué)目標(biāo)，確立出有利于學(xué)生全面發(fā)展的多維目標(biāo)，讓學(xué)生既學(xué)作文、又學(xué)做人，既培養(yǎng)能力，又習(xí)得方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高語文素養(yǎng)。

2、內(nèi)驅(qū)性。“以學(xué)為主”作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要，倡導(dǎo)“我手寫我口”、“我手寫我心”。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，變被動為主動，變“要我寫”為“我要寫”，最終達到“我會寫”。

3、選擇性。課程現(xiàn)代化的基本特征之一是“重視個別差異”，因材施教；《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。“以學(xué)為主”的作文教學(xué)避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視個體差異的一刀切的做法，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等個性差異，針對學(xué)生特點靈活地制訂教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

4、開放性。“以學(xué)為主”作文教學(xué)強調(diào)寫作與學(xué)生生活、與社會發(fā)展的聯(lián)系，教學(xué)過程要體現(xiàn)民主性和尊重個性發(fā)展的原則，提倡教學(xué)活動的多樣性，教學(xué)時間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性和評價主體的多元性。

5、發(fā)展性。寫作教學(xué)應(yīng)主動適應(yīng)社會需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇、增加新內(nèi)容，如隨著人才推向市場，求職信、自薦信等應(yīng)用文文體的寫作越來越受到重視，應(yīng)增加這方面的訓(xùn)練。另外要重視教學(xué)手段的更新，積極運用新的教育技術(shù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和積累

豐富寫作儲備。學(xué)生寫作中遇到的最大難題是無話可說，勉強去寫，往往也是隨意編造，敷衍成篇。因此，我們注意指導(dǎo)學(xué)生加強自主體驗和積累，解決“無米下鍋”的問題。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，可以領(lǐng)略前人磨練成熟的思想作風(fēng)和符合規(guī)律的思維方法，能夠?qū)W習(xí)到前人來自生活的經(jīng)過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧。因此，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀是彌補學(xué)生直接經(jīng)驗不足、豐富學(xué)生素材儲備的好方法。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，越廣泛越好。我們還注意加強閱讀指導(dǎo)，如怎樣選擇讀物、怎樣讀懂文章內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等。進行讀書指導(dǎo)，不僅要講道理，而且要教一些具體方法。如要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會字句的意思，要多問幾個為什么等；可以引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點細讀。不大理解的要反復(fù)讀、反復(fù)想；可以輔導(dǎo)他們先了解文章大意，后體會文章中心等。并教育學(xué)生做好讀書筆記，積累寫作素材。

三、開放寫作內(nèi)容和形式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達

1、開放寫作內(nèi)容，引入生活活水。“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革重視對學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，強調(diào)寫作內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活和社會生活。教學(xué)中，我們開放作文的內(nèi)容主題，保證學(xué)生寫作的自主性，引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑，既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。

2、開放寫作形式，鼓勵創(chuàng)新表達。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒。“以學(xué)為主”作文教學(xué)強調(diào)開放習(xí)作形式，讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達方法和詩歌、劇本、廣告詞等體裁，讓他們自由展示個性。如我們進行了“活動作文”教學(xué)，開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。

四、實行多元化評改，幫助學(xué)生體驗成功

“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革的評價機制強調(diào)評價主體和評價形式的開放，徹底改變傳統(tǒng)的作文批改和講評教師唱“獨角戲”的做法。一是評價主體多元化，評價的主體不僅僅是教師，還應(yīng)包括學(xué)生本人、同學(xué)和家長，使評價更加全面、公正。二是評價方式多樣化。應(yīng)改變以往單一的終結(jié)性評價體系，注重多種評價方式的運用，尤其要加強形成性評價，加強對學(xué)生發(fā)展過程的評價。以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，多做正面引導(dǎo)。評價時，還要有育人觀念，使評價從智力因素向非智力因素延伸，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 朱慕菊.《走進新課程——與課程實施者

對話》