提高思想政治理論課教學效果的一些思考

摘 要： 如何使高等院校的思想政治理論課更好聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，聯(lián)系大學生的思想實際，以取得良好的教學效果。

關鍵詞： 思想政治；理論課；方法

高等院校的思想政治理論課是一門重要的課程。如何使這門課程更好聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際以及實現(xiàn)中國夢的美好愿望，聯(lián)系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，以取得良好的教學效果，是多年來大家一直思考的一個問題，由于在思想政治部門工作多年，觀察總結多屆學生、多位老師的教學得失，有以下一些啟發(fā)和思考。

一、“欲脫俗，先入俗”

作為思想政治理論課教師，在開展教學前應對同學情況有所分析，盡可能地熟悉聽眾群體。如果對授課對象一無所知便登上講臺，就會使教學缺乏針對性，不易引起同學的共鳴。只有在了解的基礎上，選擇適宜的話題，順利切入課堂教學主題，才能使得師生共同感受到一份輕松。我們不能想當然地認為同學對教學中所涉及的問題感興趣，即使是很重大的課題，要吸引同學關注也需要一定技巧。其中，很重要的是有所鋪墊，但要避免啰嗦。一旦教師抓住了課堂的開端，就為成功教學奠定了扎實基礎。

二、一條主線不偏移

雖然思想政治理論課不是業(yè)務課，但同樣要富有知識性。沒有厚實的知識作為載體，思想將顯得虛無縹緲。因此，作為思想政治理論課教師，首先要熟練駕馭教育教學內容所涉及的核心知識。將有關知識娓娓道來，融會新知，所傳授給學生的是一幅歷史的畫卷，而不局限于零星的知識點，從而更有利于引導大學生對教育主題進行系統(tǒng)的思考，在分析與比較中獲得真知。在這個意義上，教師更象是知識迷宮的導游者，履行應盡的導師職責。

三、畫龍須點睛

如果說系統(tǒng)知識展示給人們的是厚厚的一本書，而基本觀點展示給人們的則是簡明的一句話。那么，基礎知識與基本觀點之間是什么關系呢？形象地說，我們講知識好比畫龍，談觀點恰似點睛。思想政治理論課教師的最寶貴創(chuàng)造性勞動，很大程度上在于能夠于知識傳授中提出科學觀點，傳播科學觀點，在思想上、政治上引領同學健康成長。這里，思想政治理論課教師負有很重要的責任，必須對思想觀點有甄別，有分析，不能將所有觀點一股腦地傾倒在課堂上。

四、要讓課堂活起來

聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，聯(lián)系大學生的思想實際，本著研究性、探索性學習的要求，引導同學提出問題，啟發(fā)同學帶著問題做更深入的思考。一定要避免教師唱獨角戲，盡量使同學動腦、動手、動口，真正參與到思想政治理論課教學中來。應該看到，這一環(huán)節(jié)是克服灌輸式、填鴨式教學傾向的關鍵。在實際教學活動中，要啟發(fā)和引導同學思考，往往小課堂有小課堂的優(yōu)勢，大課堂有大課堂的特點，給任課教師帶來很大挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師應更加善于駕馭課堂，既發(fā)揮教師主導性，更尊重同學主體性。

五、知識延伸課堂外

抓住主要問題，在解決問題中比較詳實地演示課堂講授知識與基本立場、觀點、方法的具體運用，從而使同學認識到思想政治理論課看得見、摸得著、用得上，不斷提高學習的積極性。當然，在課堂上提出來的問題可能五花八門，在有限的時間內不可能眉毛胡子一把抓，特別需要分門別類，然后才能梳理出主要問題或者比較集中的問題是什么。主要問題往往與教師的研究領域相關。因此，思想政治理論課教師，特別是大學思想政治理論課教師，決不是教書匠，更準確的定位應是具有一定水平與經驗的研究型教師。