內外兼修立足自身

摘 要： 由于歷史的種種原因，義務教育未得到均衡發展，教育資源分布不平衡，薄弱學校大量存在。“加強薄弱學校改造，促進教育均衡發展”是當前的社會共識。要改造薄弱學校，外部因素是爭取政府及教育行政部門的肯定和支持；要改變薄弱學校面貌，關鍵是加強自身建設。

關鍵詞： 薄弱學校；均衡發展

一、薄弱學校產生的原因

1.客觀原因：一是從辦學條件上說，因政府資金投入欠缺，所以薄弱學校往往經費緊缺，設施陳舊，校園環境與其它學校不可同日而語。二是從生源來看，薄弱學校生源基礎往往較差，優秀生源外流現象嚴重。

2.主觀原因：一是學校規章制度不夠完善，缺乏強有力的管理機制和運行機制。二是領導班子整體管理能力相對而言比較弱。三是教師隊伍相對薄弱，教師素質，主要是業務素質相對較弱，教育教學水平不高，在同一地區處于落后位置等等。四是校園文化欠缺導致學生行為習慣失范，教育教學難度大。

二、對薄弱學校改造的幾點思考

1.要改造薄弱學校，前提條件是從外部爭取政府及教育行政部門的肯定和支持。

第一，增加政府教育投入，是縮小地區間、學校間教育差距的重要前提，是推進教育公平的關鍵。要想改變薄弱學校落后的辦學設備設施，必須爭取政府的大力支持，加大投入。學校也應該積極爭取社會各界的支持，把學校的硬件建設搞好。目前，經過我們的努力爭取，城東小學新校園規劃已獲得各方面的認可，新校區建設已全面開工，預計明年底就能投入使用。屆時，城東小學辦學條件將達到我縣一流水平。

第二，教育行政部門對于薄弱學校應從布局調整、師資配備、招生政策和教師評優晉級等方面進行重點扶持，逐步縮小強校名校與薄弱學校的差別；要安排強校名校對口支援，每學年都要組織強校名校的骨干教師到薄弱學校支教，受援學校要充分發揮支教人員在教學、教研等方面的引領作用，做好結對工作，提高學校整體教學水平，使薄弱學校盡快走出困境，摘掉薄弱帽子；教育業務部門如教研室、教師進修學校等要大力指導、培訓薄弱學校師資，堅持定期送教服務和培訓工作，以提高薄弱學校師資水平。

2.改變薄弱學校面貌，關鍵是從內部加強自身建設。仔細分析造成薄弱學校的幾個原因，除兩個客觀原因外，其它都是學校在自身發展過程中逐漸累積而成的。薄弱學校的改造不僅僅是一個投入的問題，更重要的是學校立足自身建設的問題。具體地說，就是薄弱學校的軟件建設才是改變薄弱學校面貌的根本所在。如果學校的領導班子、教師隊伍、管理制度等相關措施跟不上，就是有再好的辦學條件也是難以提高教育教學質量的。因此，要改變一個學校的落后面貌，更重要的是要“自強”。要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加強自我建設，不斷地改革、完善學校的管理制度和運行機制，不斷提升學校領導班子和教師隊伍的素質，才有可能使一個弱校逐步甩掉薄弱的帽子。那么一個薄弱學校應該從那些方面來加強自身建設呢？

第一，加強制度建設，改善工作機制。改造薄弱學校重要的一個方面是對學校管理制度的改造。一個薄弱學校的校長，首先應該對自己學校的管理制度，各項工作的運行機制認真地進行反思，找出管理方面的不足和漏洞，及時地加以糾正。

第二，加強班子建設，形成強大的推動力。①加強班子成員的政治思想素養。首先，班子成員要學會運用辯證唯物主義的立場、觀點和方法去觀察問題、處理問題。要發揚理論聯系實際、實事求是的作風，勇于開拓、創新，不斷探索教育教學改革的新路子；其次，要全心全意為師生服務，一心為公，無私奉獻，做教師的楷模。②班子成員要不斷提高自己的文化業務素養。領導是一所學校的核心，是教師的楷模，班子有什么樣的工作狀態，教師就有什么樣的精神，班子成員要不斷地學習文化業務知識，學習學校管理知識，提高自己的業務水平和管理水平。領導要擔任主科的教學，要深入到教學第一線，親身與教師一起投入到教學改革中去，在教育教學中起到帶頭作用，教師才能全身心工作，提高工作效率。

第三，加強師資隊伍建設，形成強大的戰斗力。①強化師德。教師扮演著傳道者、管理者、示范者角色，正是由于教師職業的特殊性，要求教師必須具備高尚的人格品質和職業道德，要有強烈的責任感和敬業精神。因為教師的教風直接影響學生的學風，一個學校尤其是薄弱學校，必須將教師隊伍的職業道德教育當作一項長期的重要工作來抓。把培養高素質教師隊伍的落腳點放在“愛生、敬業、奉獻”上。②強化學習。在現代社會中，對于一個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。教師更是如此，為了全校教師更好的充實豐富自己，學校圖書室為教師購買了大量的書籍，全天為教師開放服務，鼓勵教師每學期撰寫讀書心得、讀書隨筆等。③強化教研。我校的教研活動堅持集體教研和分科組研究相結合的方式，加強教師間的交流與切磋。學校多次邀請縣局教研室領導及有關專家來校講座，校長帶頭開展教研專題講座；各科組長帶領好本組老師搞好組內教研，做到三個確保：確保教研時間、確保教研地點、確保教研質量，中心發言人要有書面發言材料。在教學中，互教互學，毫不保留，取長補短。在教研中，暢所欲言，大膽創新，共同進步，促使教研活動更趨完整更具實效。

從實踐中，我深刻地認識到加強薄弱學校改造工作是一項長期的、艱巨的、復雜的系統工程。但是，不管困難有多大，只要我們能內外兼修、立足自身，腳踏實地，一步一個腳印地工作，就會一年上一個新臺階，一年有一個新進步，“改變薄弱，促進均衡”的目標就能實現，而且一定能夠實現。

參考文獻

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