在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力

時(shí)間的車輪在前進(jìn)，中國(guó)的教育從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的孔孟之道發(fā)展到八股文應(yīng)試教育，經(jīng)歷了上千年的漫長(zhǎng)路程。從新中國(guó)建成到改革開放，直至跨躍二十一世紀(jì)，在經(jīng)歷了短短幾十個(gè)春秋后，中國(guó)的教育突飛猛進(jìn)，進(jìn)入到信息時(shí)代，教育已通過網(wǎng)絡(luò)分布到人們的生活各個(gè)角落。在新的形勢(shì)下，信息技術(shù)教育作為新的教育方式的一個(gè)載體，如何讓它在其中扮演好載體這一角色，它的教育在落實(shí)到實(shí)踐上是非常重要的。面對(duì)著中國(guó)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，作為信息技術(shù)教育工作者，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)信息技術(shù)教育呢？

一、不能簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)來代替信息技術(shù)教育

有人說信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，的確，計(jì)算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容，但我們并不能因此而簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育等同起來。從廣意上講，信息技術(shù)我們可以理解為獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳輸信息的技術(shù)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是其發(fā)展的熱點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)教育也就成了信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。但由于我國(guó)信息技術(shù)教育起步較晚，在受到發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)較高應(yīng)用的影響下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)成了目前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。但是從目前情況來看，其弊端已有顯現(xiàn)，不但教育內(nèi)容過于單純和專業(yè)化，而且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，很多國(guó)家早已改變了這種做法。例如：英國(guó)在1988年的教育改革方案中，將信息技術(shù)認(rèn)定為橫跨各學(xué)科的主題，在各學(xué)科教學(xué)中均要用到計(jì)算機(jī)。在國(guó)家課程中描述了五方面的IT能力：①溝通信息②處理信息③模型化④測(cè)量和控制⑤應(yīng)用和效果評(píng)估等，作為英國(guó)學(xué)校信息教育規(guī)劃的指引；日本目前的信息教育主要為發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。在中學(xué)階段，期望學(xué)校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)和科學(xué)課程教學(xué)中；計(jì)算機(jī)被當(dāng)作畫圖、文書處理、數(shù)據(jù)處理、信息擷取、實(shí)驗(yàn)控制、以及通訊的工具；在任何教育階段，可以提供類似計(jì)算機(jī)社團(tuán)方式的課程活動(dòng)給學(xué)生；在小學(xué)階段，計(jì)算機(jī)主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲的工具，讓學(xué)生由此熟悉計(jì)算機(jī)的運(yùn)作。綜上看來，盡管計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心，但決非全部，我們應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教育過程中，我們決不能以計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、掌握來簡(jiǎn)單代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在過去的教育模式中，老師的講占主導(dǎo)地位，而學(xué)生的聽占次要地位，最后就是以考試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生們不但沒能感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的樂趣，反而又增加了一門課程的負(fù)擔(dān)。而隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時(shí)代的到來，改革傳統(tǒng)的教育模式已迫在眉睫，那么，信息技術(shù)到底應(yīng)該如何來教學(xué)呢？

1、在信息技術(shù)的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)校、家庭、學(xué)生都應(yīng)該參與。計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)是非常重要的，枯燥無味的書本知識(shí)帶給孩子的只有厭煩，如果我們一開始把互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)納入到計(jì)算機(jī)的操作中來，家長(zhǎng)陪同孩子上網(wǎng)，讓孩子們自己去體驗(yàn)網(wǎng)上豐富且易吸引人的資源，那孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能大大提高。家長(zhǎng)在這一環(huán)節(jié)中會(huì)起到一把雙刃劍的作用，既可以幫助孩子在學(xué)習(xí)的過程中遭遇的困難，又可以控制孩子上一些不良網(wǎng)站，讓孩子們往健康的方向發(fā)展，高科技的益智游戲比彈珠球更有好處。

2、要用新的教育評(píng)價(jià)模式。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此它的評(píng)價(jià)方式一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而應(yīng)以學(xué)生為主體，注重平時(shí)實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)，而不是期終一次性的考試，而且還應(yīng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如理論測(cè)試、上機(jī)考核、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、電子檔案袋或觀察等方法進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)，這些方法由于側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)所反映的內(nèi)容與操作手段也會(huì)隨之不同。

3、就教學(xué)內(nèi)容而言，在要求學(xué)生掌握好新課改目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生的信息道德教育

網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)、跨地域交流與合作的手段，給我們帶來了更廣、更新、更快的知識(shí)信息，它開闊了我們的視野，擴(kuò)大了我們的交往空間，給我們的學(xué)習(xí)、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來了一些不良的影響。特別是對(duì)一些涉世不深的青少年，不良信息侵蝕著他們純潔的心靈，“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”、“網(wǎng)戀”消耗了他們大量的精力。這些都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量，甚至導(dǎo)致各種行為異常、心理障礙、神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等后果。有研究統(tǒng)計(jì)，2002年我國(guó)青少年患“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的人數(shù)為7%，而2004年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分地區(qū)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮癥的發(fā)病率已達(dá)到了10%～15%。為了抑制網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響，社會(huì)、家庭、學(xué)校多方聯(lián)手，采取了各種積極的措施。這在很大程度上凈化了公共網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。但是學(xué)生上網(wǎng)手段多樣，近年來，手機(jī)上網(wǎng)逐漸普遍，并且手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)站大部分都是一些不良網(wǎng)站，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)造成了很大的危害，單從這一點(diǎn)上來看，無法完全靠“管”來解決這一問題，關(guān)鍵還是在于平時(shí)教學(xué)要以網(wǎng)絡(luò)德育方式為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在有意與無意中提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，自覺筑起心靈的“長(zhǎng)城”，以抵制網(wǎng)上各種不良思潮與有害信息的侵蝕。

1、正面引導(dǎo)。以網(wǎng)絡(luò)作為支撐平臺(tái)，發(fā)布客觀準(zhǔn)確、積極向上、及時(shí)有效的正面信息，直接提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的、高尚的審美情趣。

2、反面批叛。新時(shí)期的學(xué)生處于新的社會(huì)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用潛移默化地影響著青少年對(duì)待事物的態(tài)度，改變著道德評(píng)價(jià)的方法與模式。把一些日常學(xué)習(xí)、生活中的不良行為與丑惡現(xiàn)象公布在網(wǎng)絡(luò)上，并通過教師與學(xué)生的共同批判進(jìn)行教育，往往可以起到正面教育所不能達(dá)到的一些效果。

因此，在平時(shí)的信息技術(shù)教育過程中，我們除了要注重計(jì)算機(jī)的“雙基”教育外，注重孩子們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)。還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的倫理、道德、法制和心理教育，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。