英語教學中新知呈現的幾種方法

摘 要： 教材不同，面對的學生，教師在開展英語授課中也要注意使用不同的新知呈現方法，新知呈現有著啟迪和引導的重要作用，是其他教學環節的基礎和鋪墊。本文著重介紹了幾種常用的新知呈現方法，闡述了新知呈現的技巧和手段，希望能對英語教學有所幫助。

關鍵詞： 英語教學；新知呈現；教學方法

一、前言

英語教學中，新知呈現具有多樣性的特點。其目的在于運用多種教學手段的組合，提高教學過程的靈活性和趣味性，進而提高學生的英語閱讀、理解、口語等多方面的綜合能力。

二、利用舊知呈現，實現無痕過渡

[案例]牛津小學英語5B Unit7After school，①T：（出示一個盒子）Guess.What’s in the box？（猜的過程中讓學生湊近盒子聽里面的聲音）S1：It’s a clock.②T：（取出教具鐘）What’s thetime？S2：It’s three o’clock.③T：（撥動教具鐘到3：30）What time is it？S3：It’s three thirty.④學生問，教師答。S4：What time is it？T：It’s half past three.

[反思]案例中“What’s thetime？It’s three thirty.”是學生已有的知識，“What time is it？It’s halfpast three.”是新授的內容。教師利用舊知開始提問，喚醒學生已有的語言經驗，然后用相同意思的新句型進行替換，實現了無痕過渡。仔細分析這一環節的教學步驟如下：第一層次：T：What's the time？（舊知）S：It's three o'clock.（舊知）；第二層次：T：What time is it？（新知）S：It's three thirty.（舊知）；第三層次：S：What time is it？（已學的新知）T：It's half past three.（新知）利用舊知呈現新知，把新舊知識自然地聯系在一起，有利于排除學生理解新知的障礙，為新的語言知識的教學創設條件，既符合小學生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進”的教學規律。新舊知識的無痕過渡有助于學生進行新舊知識的聯系和整合，突出了知識的連貫性和整體性，促進了英語教學活動的順利開展。

三、新知呈現環節的方式

1、直觀教具：圖片、實物、簡筆畫等。課例一：對于冀教版三年級關于學習用品的詞匯，教師的呈現方式如下：T：I have a schoolbag.This is my pencil-case，pencil-case，pencil-case.Where is my marker？Marker？Oh！My marker.教師從包里往外拿東西，邊拿邊說，有時故意拿不出來，重復幾遍，這是大量的輸入，讓學生多聽多說。T：I have a good friend.Can you guess，boy or girl？T（draw and say）：She has black hair.She has big eyes.She has small mouth.Look at the picture and introduce：Her eyes are big.Her mouth is small.Her hair is black.Her name is ______.T：What’s her name？S：Her name is______.

2.利用教科書，角色扮演，講故事等。課例：Book7 Lesson3：Making Breakfast，學習內容：“In the kitchen”教師將課本整合為一段有趣的對話，讓學生在聽和看的過程中理解和記憶新語言。J：Hi，Li Ming.Come and help me！L：Where are you？J：I’m in the kitchen.I’m cooking eggs on the stove.L：What？You cook on the stove？J：Yes.Open the refrigerator，and give me two eggs again.L：Ok！The refrigerator.It’s cold inside.There are juice，milk and vegetables.J：Hurry up！J：Please put the dishes on the table.Breakfast is ready.L：Ok！This dish is yours.This is mine.

四、利用多樣化手段呈現

1、多媒體手段。隨著科學技術的不斷進步和發展，傳統教學依靠掛圖方式的教學方法逐漸被人們舍棄，多媒體其生動的畫面、真實的視覺聽覺感受和動聽的音樂越來越受廣大師生的喜愛。雖然情境創設、表演模擬可以收到較好的教學效果，但是很多課本內容，情境創設的難度較大，表演難度也很大，這種情況下利用多媒體教學就可以取得很好的效果。

2、游戲呈現?，F代教育強調情境教學，游戲呈現法屬于情境教學的重要手段，是一種通過游戲帶動課堂氣氛，以游戲提高教學質量的教學形式。直白的傳授，對于學生來說，太過乏味，和諧、有趣的教學情境有助于開展學習，學生會在不自覺中進入學習的狀態。游戲教學法是符合小學生年齡和心理特點的，強調的是以學生為主體的教學活動，強調寓教于樂。

五、模擬真實——情景呈現

會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境，學習只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設真實自然的語言情景，讓學生理解所學內容并通過交流、體驗與實踐，達到學習致用，培養綜合語言運用能力。

1、巧妙自然創設情景。有趣的情景引入能創造一個生動活潑的課堂教學氛圍，能夠在短時間內吸引住學生，如在5A Unit4中。

2、創設真實生活化的情景。只有在真實的交流中，學生的語用能力才能更好的培養，充滿真實生活交際的課堂不會使學生感到厭倦。如有位教師作課時說到I’d like an apple.邊吃蘋果邊說It’s delicious.這就很真實、很生活化。在教到My schoolbag is heavy.引導學生理解heavy.創設搬重桌子或被重書包的情景；還有模擬打電話的情景等。

3、創設形象直觀的情景。英語課程的選材都來源于生活，來源于學生的實際，多數都能夠創設真實直觀的情景。教師可以利用簡單的教具，如圖片、實物、模型等，也可以借助手勢、動作、面部表情甚至簡筆畫等輔助教學，為學生提供真實的交際場景，讓學生在交際中學習英語。

六、結束語

綜上所述，在新知呈現環節，教師要嘗試引導學生感知、思考最終理解、接受教師傳導的知識，因而要注重方式方法的靈活多樣和語境的創設，以提高學生的積極性和主動性為落腳點，從而提高知識的傳授質量。

參考文獻

[1] 何永欣.淺談中學外語教學中英語思維能

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科學版，2003