同伴心理輔導

黃麗

前言：

友情和愛情是不同的。友情是人與人之間的一種親密關系。感情交流，它親密無間，光明正大，無自私，無邪念，相互關心，相互幫助，切磋技藝，共同進取，也是共同前進的一種動力。而愛情則是“人們彼此相互傾慕為基礎的關系”（恩格斯語），具有排他性。愛情的果實是

婚姻。

人需要愛情，也需要友情，但必須劃清兩者的界限。由于學生年少無知，都向往美好的愛情。而且每個人性格各異，有的深沉、有的淺薄、有的內向、有的外露，還有青春期那固有的率直和純真，因此，切不可錯把友情當愛情，或魯莽行事，傷害友情；或暗自憂傷、損害身心。

一、基本信息：

朋輩心理輔導員：甘肅銀行學校2012級中專學生李某，女，18歲，校學生會成員，甘肅省蘭州市人。

受輔對象：甘肅銀行學校2013級中專新生張某，女，16歲，校學生會成員，甘肅省白銀市人。

二、背景資料：

2014年3月—6月，甘肅銀行學校心理咨詢室在2012級中專學生中開展了同伴心理輔導員的選拔，培訓和實習督導工作。在各種有關朋輩心理輔導的講座中，同伴心理輔導員了解了基本的心理學知識以及同伴心理輔導的原則和方法，為有效地在新生中開展同伴輔導和心理互助奠定了良好的基礎。

三、受輔對象資料：

該同學來自單親家庭，母親因病早年去世，由父親撫養，但是大多數時間她是和爺爺奶奶一起度過的。父親在某單位擔任領導職務，家庭條件優越。從小喪失了母愛，又沒有得到足夠的父愛，加之爺爺奶奶對她的嬌慣，使她變成了現在這個有著大小姐脾氣，任性、自尊心強的女孩。平日她很少和父親溝通，已經習慣了“自己的事情自己做主”的作風，只要自己認定的事情，一般不會輕易改變。剛來到學校，她就和班里的一個男孩子互相產生了好感，這就是她認定的“一見鐘情”。而且在公眾場合他們表現的非常親昵，引起了任課教師和同學們的不滿，班主任老師曾多次勸導和教育，不但效果不明顯，而且和班主任老師產生了矛盾，形成了逆反心理。

四、輔導形式

根據受輔對象的情況，我們決定對其實施多渠道、綜合性輔導。首先是對其本人通過面對面的交流進行直接輔導，主要是對其進行青春期的輔導教育，讓其明白友情和愛情的區別，莫把友情當愛情。其次，對影響受輔對象的因素采取一定的措施，主要是緩解其對班主任老師教育的逆反心理，加強與其他任課老師、家人、同學的溝通，取得他們的配合。

五、輔導方法和過程

（一）同伴心理輔導員任務

1.以共情、尊重和真誠的態度，建立良好的同伴心理輔導關系

同伴心理輔導員李某通過學生會組織認識了受輔對象張某，她們的人際關系圈有一定的相似和交集，這有利于心理輔導的及時展開。通過學習，李某已經掌握了朋輩心理輔導關系建立的基本態度，在第一次輔導中，通過對張某基本信息的深入了解，主要是爭取建立了良好的輔導關系，取信于人，并保證做好保密工作，為以后的輔導奠定基礎。

2.有效傾聽受輔對象，及時整合信息，深化談話內容

在接下來的三次輔導中，心理輔導員以是否繼續留任在學生會為切入點，抓住張某自尊心強的特點，以此來引出她在公共場合各種不當的表現，直奔主題，探討青春期對愛情的懵懂和無知，進一步對友情和愛情進行了區分，引導張某正確對待和異性的感情，尤其是要杜絕在公共場合的親密行為。

（二）心理教師輔助及監督

1.改善家庭教育環境

在同伴心理輔導員面對面直接輔導的同時，心理教師通過班主任，和家長取得了聯系，了解張某的家庭情況和表現，爭取在孩子的教育問題上達成共識，從而對癥下藥。建議父親多抽出寫時間去關心孩子的生活和學習，而不僅僅是金錢的支持。盡量創造和諧的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵表揚，多和孩子談心交流，在尊重信任孩子的基礎上，對孩子的青春期出現的問題給予指導性的建議。建議爺爺奶奶有原則地去滿足孩子的要求，不要溺愛孩子。多找生活中的典型實例，多讓孩子觀看相關新聞報道，多渠道多角度提醒孩子早戀的害處。

2.堅持疏導教育

心理教師積極和班主任進行溝通交流，了解受輔對象在班級的表現，建議班主任正確對待這類學生，對其進行和風細雨式教育，保護她的自尊心，避免直接批評、人格攻擊或正面沖突，應該以柔克剛，以免對其造成心理傷害，師生之間矛盾升級。班主任老師還應做好班級其他同學的教育和引導工作，避免學生之間發生二次沖突，進而影響整個班級。

六、輔導效果及評價

通過輔導，張某認識到了友情和愛情的區別，不再過分張揚自己所謂的愛情，和班主任老師之間的緊張關系也得到了緩解。