提高農村初中英語教學效率的幾點思考

張習達

摘 要：作為一線的初中英語教育工作者，面對農村英語教學的諸多困境，我常常在反思、探究有效的教學方法，希望改善農村初中英語教學的困境，提高教學效率。為此筆者結合教學經驗談談以下幾點思考。

關鍵詞：農村；初中英語；教學效率；觀念

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-072-01

我是一位農村中學的英語教師，從事一線的初中英語教學工作，在多年的教學感悟中，最讓我頭疼的是絕大多數學生一談到英語，就聞聲色變，都怕英語，這一教學困境的產生是因為農村學生英語基礎、教學條件、學生家庭因素等造成的不利后果。然而農村初中生約占全國初中生的3/4，農村初中生的英語水平直接關系到全國初中生的英語水平。作為一線的初中英語教育工作者，面對農村英語教學的諸多困境，我常常在反思、探究有效的教學方法，希望改善農村初中英語教學的困境，提高教學效率。為此筆者結合教學經驗談談以下幾點思考。

一、教師要轉變教學觀念

新課程標準的實施，要求教師要不斷轉變傳統教學觀念，用全新的教育觀來武裝自己的頭腦。長期以來的英語教學中，特別是條件較差的農村中學，把學生的英語考試成績作為評價教師教學水平的唯一手段。我們必須要徹底轉變教師這一觀念，這就要求教師對自己有正確的定位，從學生學習的主宰，知識的灌輸者變成學生學習的幫助者、促進者和啟發(fā)者，教師的主導意在發(fā)揮學生的主體作用，由教知識變成教學生學知識，讓學生做知識的建構者，學習的主人，學會思維，學會創(chuàng)造性地學習。教師不再是知識的權威，不用再擺出高高在上的姿態(tài)去要求學生。教師一定要把自己放在與學生平等的地位上，要多和學生交流，學習上共同探討，讓學生提出自己的觀點和疑問，不要擺出一副什么都懂，什么都知道的架勢。而事實上，我們某些方面確實不如學生，在不知不懂時應該老老實實地說確實不知。在同學們回答你所不知道的問題時，你應該說：“謝謝你，聽了你的回答我明白了。”這樣學生學習才有后勁。

二、營造一定的語言環(huán)境

相對城市學生來說，農村學生缺乏英語學習的環(huán)境，比如英語角等。因此在教學中我們要善于營造一個生活化英語語言環(huán)境。學習語言的目的就是要交際，要給學生營造一個生活化的語言環(huán)境和學習氛圍，盡量讓學生在生活中去運用英語。首先，可以布置富有英語氣息校園文化環(huán)境，為學習場所設立英語標識。如：草坪上標上Keep me off等牌子。教室走廊，樓梯口等都可以張貼標英語的圖畫，創(chuàng)辦英語學習園地，開設英語朗讀教室，在校園內辦英語墻報等，形成校園生活學習英語的良好氛圍。其次，還可以開展豐富多彩的英語活動。可以利用節(jié)日主題，節(jié)日主題等來開展活動。例如母親節(jié)主題活動，可以讓學生寫一些對母親的祝福語寄給媽媽，同時同學之間也可以相互交流，學習常用祝福的表達方式。用英語祝賀生日，寫生日賀卡，唱英文生日快樂歌等，還開展英語演講比賽，英文歌曲大賽等活動，增強學生學習英語的動力，有利于學習英語良好氛圍的形成。

三、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

好的習慣是成功的保障，同樣的在英語的學習中，好的學習習慣同樣很重要。教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的時候要注意，首先要讓學生積極主動的學習，敢于開口讀出英語。如果學生不敢開口大聲讀英語，這樣的英語教學是沒有效果的。其次，教師在課堂教學的過程中，會貫穿很多指令性的動作、語言，這時候這些指令性的語言就多用英語來說，讓這些動作、語言對學生形成一種習慣，讓學生對詞匯有更深的敏感性，再次，就是學生寫的能力的培養(yǎng)，對于語言的學習，總是離不開聽、說、讀、寫，在初中階段培養(yǎng)“寫”的能力，主要就是讓學生學會多練習，讓學生的書寫能夠工整、整潔，并且讓學生習慣英語的書寫方法。教師在評價他們的練習的時候多給予鼓勵，并展示獲得“Good”的練習，讓學生們從心理產生一種成就感，促使學生越學越好。最后，就是利用學習小組的模式，讓學生學會互幫互助，不但是讓成績好的幫助成績一般的，還要學會讓學生能夠在小組中指出小組成員的錯誤，在“挑錯”的過程中，加深對知識的理解，也避免這樣的錯誤在自己的身上發(fā)生。不斷改正錯誤的習慣也是良好的學習習慣的一部分。

四、教育環(huán)境的改善

學生應有良好的教育環(huán)境，這主要包括學校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境。學校除了為學生提供一些硬件學習環(huán)境，比如安靜的學習環(huán)境，適應現代發(fā)展的多媒體等等，還應該提供良好的軟件學習環(huán)境，比如提供可以幫助學生進行多渠道英語學習的現代資源：圖書館、語言實驗室、多媒體教室、廣播電視、英語書刊等。建立合理的評價標準，讓教師實施素質教育無后顧之憂。社會教育環(huán)境，應該為學生提供一些學校和家長都沒法做到的事情，比如新課本脫離現實，教育部門應該及早發(fā)現這個問題，并采取相應的措施。

五、采用激勵評價，增強學生的學習信心

運用好激勵性功能是調動學生學習主觀能動性和自信心的重要手段。運用激勵評價，不僅能夠讓學生察覺自身的語言學習價值意義，而且能夠體現出教師對學生語言學習的關注，最大限度地激活學生的學習信心和潛能。 教師應該從學生的語言學習認知需要出發(fā)，注重運用人文主義教學理念來關注學生，相信學生能夠發(fā)展進步，讓學生從激勵中增強學習的信心。教師應多運用激勵性話語，讓學生感覺到自身在學習中的不斷進步。多運用欣賞的眼光來注視學生，讓學生的點滴進步都能夠得到認可。教師應該深入學生的語言學習過程之中，為學生的語言學習提供必要的指導和幫助，讓學生得到一定的關懷，增強學習信心。

總而言之，教師要用現代理念組織教學，要深入思考，如何教得好，讓學生喜歡學習，學生如何學得好，學會學習等。只有在不斷地思考中才能發(fā)現教學中的問題，提高自己的教學見識，并進行完善和創(chuàng)新。

參考文獻：

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