新課改下如何做好小學班主任工作

嘎增

摘 要：班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：自身素質；愛心呵護；育人環境；自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-123-01

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。班主任是班集體的領導者，是班級活動的組織者與策劃者，他的工作直接影響到學生個性心理的形成。課程改革給班主任工作帶來了新的挑戰。因此，如何做好小學班主任工作，形成良好的班集體？我認為可從以下四方面做起：

一、提高自身素質，樹立完善形象

1、提高自身素質，“學生眼里的教師應當是一個聰明、博學、善于思考的人。教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力、有水平的教師，無不被教師淵博的知識與深入淺出的教學藝術所折服。所以對于班主任，更應該注意到從教之日，正是重新學習之時。目前科學技術迅速發展，信息量劇增對教育工作者提出了更新的要求和挑戰。在日益開放的成長環境里，孩子接受的教育是多方面的，獲取知識的途徑也是多樣的。視野的開闊使學生對班主任的知識結構、教學能力都提出了更高的要求。作為班主任必須具有“活到老，學到老”的心理準備，不斷更新教育觀念、追求新知識，不斷充實和完善自己，才能跟上時代的步伐。知學生之所知，想學生之所想，才能滿足學生的要求，用自己的能力取信于學生，贏得學生的信賴，完成自己的神圣使命。 2、樹立完美形象，榜樣的力量是無窮的，教師的言行往往是學生最先效仿的榜樣。教師言行一致才能使學生心悅誠服，班主任的公正才能使學生信任，公正是孩子信任教師的基礎。然而，在個性以外，在個人的興趣、愛好與激情以外，不存在什么抽象的公正。教育的對象是一個有差異的群體，長期以來我國的教育側重于“精英教育”，許多學生因現有的評價制度，被評價為“差生”。作為班主任要公正的處事就必須細致入微地了解每一個學生的精神世界，對所有學生一視同仁，在班主任心中應該始終想著“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”

二、投入真情，用愛心呵護每一位學生

尊重學生，使每個學生都能得到充分的發展是新課程的理念之一。班主任在班級管理工作中要投入真情，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把真誠的微笑奉獻給每一位學生。通過熱愛和尊重學生，贏得學生對班主任的愛戴與信任，創造一種寬松和諧、相互信賴的班級氛圍。班主任更要進行情感教育，以愛心呵護每一位學生。

要了解學生，關心學生。了解學生的興趣愛好、學習成績、性格脾氣、家庭生活等各方面的情況，力所能及地解決學生存在的困難，盡可能滿足學生各方面的需求。

要面向全體，公平對待學生。班主任對待學生要公平，要以博大的胸懷、足夠的耐心對待每一名學生，不僅要愛成績優秀的金鳳凰，更要愛成績不夠理想的丑小鴨。

要關懷學生的精神世界。班主任關懷學生的精神世界，重要的是要尊重學生的人格，使學生的個性得到張揚。在班級管理中，要避免過多的條條框框對學生的管制，讓學生有更多的空間自由發展。

要做好學生的心理疏導工作。班主任要經常關心學生的生活、思想及心理變化等，找準問題的根源，采取有效策略，幫助學生擁有健康心理。

三、構建和諧，創造有利于學生發展的育人環境

班主任要給學生創造一個寬松、和諧的發展環境，以有利于學生的發展，這是新課改對班主任提出的新要求。如何創造有利于學生發展的育人環境呢？

1、為學生創造一個舒適、優美、安靜的學習、生活環境。如教室的凈化、美化及文化建設，動員家長為學生提供良好的學習場所等。

2、構建一種平等、民主、團結的和諧人際交往環境。這種關系，還要求班主任與其他任課教師取得聯系，協調任課教師與學生平等合作、民主和諧。為使學生在合作中學習與發展，班主任應創造學生之間團結協作、互幫互助、共同進步的學習氛圍。當然，班主任也要常和家長、社會溝通聯系，共同創造出良好的育人環境。

3、養成學生凡事能積極向上、努力進取的心理環境。“身正為范，學高為師”，班主任要通過自己良好的言行舉止、思維方法、氣質性格等影響、熏陶學生，使學生逐步形成克服畏懼、緩解壓力、戰勝逆境、進取向上的心理環境。

四、班主任要著重培養學生的自主學習能力

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。魏書生先生說：“教師不管學生說學生自己能說話，不替學生做學生自己做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。教師應徹底改變、過去那種“學生被動學習，個性受到壓抑”等舊的教育模式，不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向他們提供解決問題的有關線索，充分發揮學生的主動性、自主性、獨立性和創造性。

培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，讓學生由“學會”到“學生”，只有為學生創造自主學習條件，為學生的自主性提供全方位的優質服務，學生的自主學習才會持久。培養學生不僅成為學習和教育主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，應該是當代班主任義不容辭的責任。

教育，是一種社會現象。社會在變，教育也隨之發生變化。在新課程改革的今天，如何做好小學班主任，還有待我們在實踐中進一步探索。