提升初中文言文教學(xué)效果的若干思考

萬秀嬌

摘 要：文言文，一直是山區(qū)語文教學(xué)的難點，也制約著山區(qū)語文教學(xué)成績的提高。針對山區(qū)學(xué)生的困境，如何更有效地提高文言文教學(xué)效果呢？在教學(xué)實踐中，本人以《課標(biāo)》為藍(lán)本，以朗誦開展激趣為緯線，輔以讓學(xué)生多“讀”、加強(qiáng)課堂輔助方法的綜合性應(yīng)用，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：提升；文言文；效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-212-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。但在教學(xué)中，很多學(xué)生都面臨“英語”式的困境，所以，教學(xué)效果就無從體現(xiàn)。那么，針對山區(qū)學(xué)生的困境，如何更有效地提高文言文教學(xué)效果呢？在教學(xué)實踐中，本人以《課標(biāo)》為藍(lán)本，以朗誦開展激趣為緯線，收到了良好的效果。現(xiàn)就自己的方法作一下淺談。

一、以多“讀”，提高記憶效果

朗讀，即有聲之讀，朗讀是感知文言文的一種手段。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理解地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。”實踐證明，朗讀能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在朗讀中，還原文言文以生命、活力。當(dāng)然，要求學(xué)生讀且要讀得好，教師的示范作用也是非常關(guān)鍵的，它對學(xué)生的影響很大。我們教師在示范朗讀文言文中，要盡量做到有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，讓學(xué)生聽后能激發(fā)其多讀的激情。

二、嘗試斷句分段，學(xué)習(xí)其樂無窮

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，古人當(dāng)時又未段句分段。這幾年考試中，對文言文的標(biāo)點又又所體現(xiàn)，我在課堂上加大了這發(fā)面能力的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無標(biāo)點、無分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點、分段，然后與課文的標(biāo)點分段比較異同，并且只要言之有理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標(biāo)點時，有學(xué)生對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理，也合理，可見，學(xué)生是在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我表揚了這位學(xué)生的獨立思考，不拘于課文，敢于發(fā)表自己的意見。這種學(xué)習(xí)方法，避免了學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生自己思考的空間，使學(xué)生真正能理解文言文的內(nèi)涵，真諦。

三、設(shè)立匯報和競爭機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效果

1、匯報機(jī)制的設(shè)立

在文言文教學(xué)中我更注重方法的引導(dǎo)，方法的介紹，讓學(xué)生由方法的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的信心。如學(xué)過一個單元后就應(yīng)該對文言文的知識作小結(jié)，按照通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式、重點實詞、重點虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統(tǒng)化、科學(xué)化，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，考試。再如出題方法：把文言文的知識用習(xí)題加以整理，編成一道一道試題，清晰、醒目，在編制試題的過程中，就可以對學(xué)生學(xué)過的知識再一次鞏固、復(fù)習(xí)，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。

2、競爭機(jī)制的設(shè)立

沒有競爭機(jī)制，就沒有學(xué)習(xí)的動力、效果。我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望的特點，通過開展各種活動來促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。我們可以進(jìn)行文言文朗誦比賽、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜、文言文書畫展覽等的一系列活動，發(fā)動全班學(xué)生參與，積極投入學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的凝聚力，先進(jìn)帶動后進(jìn)，開闊了視野，開闊了知識面。每一次活動都給學(xué)生以震撼力，在比賽中學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和弱點，為以后的學(xué)習(xí)吸取了經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、通過鑒賞來提高學(xué)生的樂學(xué)

課文的文章大多是文質(zhì)兼美，歷史不衰的作品，本身就極富有感染力。這就為教師用語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)提供了得天獨后的條件。“文章不是無情物”，在文言文教學(xué)以前，我們教師必須深入鉆研教材，先自己接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，我們講課中自然會感情投入，很快進(jìn)入角色。否則，教學(xué)很容易會進(jìn)入老師一人講的口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味。如《伶官傳序》中在敘寫莊宗得天下與失天下時抒發(fā)兩句感慨：“其意氣之盛，可謂壯哉”“至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”細(xì)細(xì)品味這兩句中“哉”“也”兩個虛詞所表達(dá)的語氣，便不難發(fā)現(xiàn)，“哉”中滿是對莊宗憂勞為國、不忘父命而達(dá)到“盛”勢的贊嘆、褒揚、贊美之情；而“也”卻流露著對莊宗沉溺享樂、亡國喪身而落入“衰”勢的悲嘆、批評、惋惜之情。兩句對比，莊宗及其國家的命運轉(zhuǎn)變巨大，有力地論證了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的中心論點，也深刻地說明了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，給人警示。而這些情感的流露，也只有通過對文章的鑒賞才能很好地理解，也只有很好的鑒賞才能提高學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)。

五、輔助以多媒體教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)環(huán)境

在文言文的學(xué)習(xí)中，輔以畫面想象，擴(kuò)寬想象空間；輔以音樂品味，美化內(nèi)容意境；輔以聲音影像，開拓想象的空間。教師應(yīng)善于自制教學(xué)課件、在網(wǎng)上下載課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官盡情享受，用美熏陶、感染學(xué)生，從而快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認(rèn)識，帶動學(xué)習(xí)的積極性。如《狼》一課，課文內(nèi)容很長，但是學(xué)生學(xué)完就能背誦，我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，學(xué)生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了。文言文教學(xué)中輔以多媒體，能夠化文字為形象，化機(jī)械為生動，化困難為容易，化繁為簡。

冰凍三尺，非一日之寒。提高文言文教學(xué)的效果，我們一線的教師應(yīng)有充分的耐心，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力定會有一個質(zhì)的提升。