如何提高課堂教學有效性

張媛媛

摘 要：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。

關鍵詞：數學；有效；實踐

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-393-01

我們知道所謂教學的有效性指的是： 在有限時間和空間內，綜合利用各種方式和教學手段，在規定的時間下，以最通俗易懂的形式，以更完美的教學設計和安排來實施課堂教學并取得很好的教學效果，實現既定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學活動中教學的有效性提高了，學生的學習質量也會相應提高，學生也就會積極主動地參與教學全過程，同時還能還學生一個輕松的心情，推動素質教育的發展。更何況提高教學質量和效率也是教育發展過程中永恒主題。

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。

在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。

首先教師要不斷豐富自身的數學和相關學科的專業知識，學習先進的教育教學理念，吃透新的課程標準，領悟新的教改精神。

一、備好老師的課

教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，也就是學生是主體，教師為主導.因此，教師本身要樹立終身學習的意識，多學習教育理論，更新教學觀念。作為教師，要研究新課程標準，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。

其次，備課要用好教材，有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉變成“用教材以致駕馭教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。并且要根據不同內容選擇不同的方法；代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如：在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

二、備好學生的課

首先，培養學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現象并分析活動中出現的各種現象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。

我們要把課堂練習精心設計，新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。

我們要提高課堂時間使用的有效性一節課就45分鐘，時間非常寶貴。因此，課堂上一定要簡潔的語言把問題說清楚。絕對不允許說與課堂無關的話。為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂要做到“三講、三不講、三到位”。所謂“三講”就是：核心內容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講。“三不講”是指：學生已會的不講（講了只是浪費時間）；不講也會的不講；講了也不會的不講（講了不但浪費時間，還打擊了學生學習數學的信心）。“三到位”是指講練到位、點評到位和糾錯到位。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。教學的有效性是教育教學一個永恒的主題，它需要一代又一代教育人孜孜以求的探索，總結，也需要后一代人在前人的基礎上不斷地吸取經驗，并大膽嘗試。

參考文獻：

[1]陳旭遠《新課程 新理念》東北師范大學出版社

[2]肖 川《教育的理想與信念》岳麓出版社

[3]王瑞華.數學能力培養初探[J]臨沂師專學報，1995，（01）.