高職院校體育教學中存在的問題與解決策略研究

陸高峰

[摘 要]高職院校體育教學必須注重于對人才的培養，尤其是符合市場需求的職業型人才。目前高職院校體育教學還存在著諸多問題：教師執教思想的固定化、教案設計的缺失、教學方法的薄弱、考核形式的表面化。應對策略是強化體育教師體育教學意識培養；對傳統體育教學模式要有所繼承與改變；教學方法豐富化、多元化發展；以學生自身特點開展教學；打破固有教學理論模式。

[關鍵詞]高職院校 體育教學 問題分析 應對策略

[中圖分類號] G807.04 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0132-02

體育，作為高職院校教學中的基礎學科，直接影響到學生的身心健康發展，對其未來踏入社會職業起到促進效果。但是，綜合實際體育教學情況發現，部分職業院校中還存在理念上、教學方法上以及教學資源等方面的不足。為了進一步強化高職院校體育教學效果，本文就體育教學中的薄弱問題進行分析，并提出解決的對策，旨在進一步深化高職院校體育教學改革，提高職業院校學生的身體素質，適應現代社會對職業院校學生的要求。

一、高職院校學生特點分析

大部分高職院校的學生，其年齡均在16歲至22歲之間。與普通高校相比，高職院校學生在學習以及心理上都表現出了明顯的差別。首先在學習態度上，高職院校學生考試不合格率相對較高。具體原因主要是學生自身的學習態度所影響的，部分學生的學習態度不明確、不端正，同時在學習的過程中毫無目的性和積極性。另外一部分原因是自信心問題。部分高職院校學生，均為高考失利學員，最終在父母老師以及各類原因的促使下走入高職。所以，與同齡學生相比，進入職業院校的學生心理存在明顯的自卑感。由于學生特點的不同，體育教學模式也應該有所改變，依據高職院校學生所持有的特點，構建科學合理的體育教學方案。

二、高職體育教學的地位及必要性

教育部門明確規定，在高職院校教學中開展體育教學尤為重要，能夠鍛煉學生的體魄以及身心健康發展，所以將體育課程納入整個課程體系中，成為教育課程之一。高職體育教學內容，主要涉及田徑體育、武術、體育游戲等，這些教學內容均會在提高學生體質能力的基礎上，緩解其在文化科目課堂中產生的各種壓力。為了確保體育教學效果，要進一步完善高職院校體育教學設施，可以從多方面加以完善，例如基礎設施、體育器材以及場館。與此同時，構建更為專業的教師隊伍，以學生的特點為出發原則，設置科學合理的體育教學方案。

三、高職院校體育教學現狀、問題分析

（一）教師執教思想的固定化

在長期的教學過程中，每一個教師均衍生了一種自己特定的教學風格，所以很難對其進行改變，直接影響到學生的思想，學生在被動的學習過程中出現了思想上的固定化以及封閉化，所以逐漸對體育教學失去興趣，最終直接導致教師教學成果的失敗。試舉例子進行分析，在教學中教師憑借以往教學經驗，創建了一套體操方案，但是由于無法與學生特點相契合，所以學生只能在課堂上被動接受，無法與課堂以及教師形成一個良好的互動關系，這樣使得課堂毫無生機與樂趣，造成體育課發展舉步維艱。

（二）教案設計的缺失

綜合實踐教學發現，目前，多數職業高校的體育教學均采用了固有的教案設計，“三段式、四段式”，并未依據學生的特點、天氣變化情況進行綜合考慮。冬季，與春、夏、秋季相比，其氣溫驟低，所以此季節的體育教學，要合理地延長時間。夏天，作為一年四季最為悶熱的時期，此階段人們的體溫一直較高，所以根本無需通過采取延長體育教學的時間來調節學生的體溫，此季節的體育教學，應當盡量縮短時間，避免由于高溫對于學生身體可能產生的胸悶氣短現象。很顯然，一旦教學時間上安排不合理，不但無法實現體育教學效果，還會對學生的身心健康造成不良影響。眾所周知，高職院校是培養技能型人才的地方，任何學科在進行授課的過程中都必須要明確這個教學主體和目標，當然體育也同樣。為了確保體育教學效果和目標的最大實現程度，體育課程的選擇要做到絕對的科學合理。在進行課程方案制訂的過程中，要以高職院校學生的特點、所處年齡段、所在專業以及所處年級等作為課程設置的前提依據和基礎。

（三）教學方法的薄弱

具體分析體育教學方法，其主要包含三種，即分解、完整以及二者相結合的教學方法。以上教學方法的實施，其價值值得肯定，其實施的主要原則就是鍛煉學生對于體育運動技術的掌握。但是，在長期的教學沿襲中也表現出了明顯的不足，例如對于學生自身感受的忽略。高職學生作為體育教學的主體，在傳統體育教學方法中其一直承擔著被動接受的角色，所以直接降低了學生學習的積極性以及思維發散能力，最終導致教學成果的差強人意。所以，進行教學方法上的改革已經勢在必行。

（四）考核形式的表面化

影響體育教學成果實現的一個主要原因，就是教學考核形式上的不足。從具體的教學情況來看，高職院校體育教學，無論是在理論上還是考核上均存在明顯的形式主義，其中心內容根本無法與學生自身的需求相適應，其主要設計內容圍繞奧林匹克史進行展開，學生對于此項內容的學習興趣明顯缺乏。同時對于學生日常考核，也是以學生日常的課堂表現以及出席率為主，雖然考核內容的設置有其必要性，但是也存在明顯的不足，其并未將學生對于體育學習的積極性、在課堂上所表現出來的進步以及體育技能的掌握納入其中。顯然，對于一些學生來說，這有著明顯考核缺失，造成考核結果的偏頗性。

四、應對策略分析

（一）強化體育教師體育教學意識培養

與中專教學模式相比，高職教育有其自身存在的特點，而傳統的教學模式儼然已經無法滿足現代體育教學的發展和未來的需要。新時期的高職體育教學，需要進行思想上的進一步革新。作為體育教師來說，要綜合分析當前體育教學的特點、學生的特點以及教學內容上的革新，進行教學方案的設定。

（二）對傳統體育教學模式的繼承與改變

“三段式”以及“四段式”體育教學模式，在實施過程中取得的教學效果有目共睹，但是隨著時代以及教育內容的不斷發展，其也表現出了一定的不足。所以，要對其相關結構進行調整，要打破固有的傳統思維，尋求突破與創新。與此同時，不能忽略對學生職業技術能力的培養，將教學以及專業培養相融合，為其未來發展奠定基礎。

（三）教學方法豐富化、多元化發展

體育教學課堂中常用的教學方法，主要包含幾種，例如示范教學、語言講解教學、語言示范結合教學等等，這些方法的實施，對于體育教學成果的提高效果是毋庸置疑的，但是從伴隨著現代體育教學在高職院校中的發展來看，體育教學方法仍需要進一步改進，以符合新時期體育教學的需求。作為體育教師，可以在滿足學生體育運動需求的基礎上大膽創新教學方法，以充分調動學生學習的積極主動性。

（四）以學生自身特點開展教學

與中專生相比，高職院校的學生，無論是在心理上、生理上都發生了明顯的變化，由于身體發育上的日益明顯，其對于體育運動的興趣和相關技術能力的掌握也更加明確化。所以，為了與學生自身特征相符合，體育教師在進行教學方案制訂的過程中要做到科學合理。

（五）打破固有教學理論模式

多數學校的體育教學理論，均是長期沿襲下來的，所以很多理論內容無法與現代教育發展相融合，同時其考核辦法也存在明顯的缺失。在進行考核的過程中，對于學生個體的差異表現，并未列入考核內容之中，存在一定的片面性。為了確保考核與學生的實際情況相融合，要盡量將其豐富化、多元化，將學生每一次能力的提高都記錄在內，確保考核工作的公平性與人文性。

綜合本文上述研究內容來看，高職院校由于體育教學長期無法受到應有的重視，所以其教學中的不足表現變得更加明顯。由于現代科學技術的發展，職業院校學生特點的轉變以及相關要求原則的提出，教師需要在體育教學中不斷對教學內容以及方案進行優化，以提高體育教學成果，促進學生對于未來社會的適應能力。

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[責任編輯：鐘 嵐]