探討高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

牛曉太

【摘 要】現(xiàn)代高校教師必須掌握的一項教學(xué)技能就是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。隨著科技的進步，高等院校的教學(xué)方式也發(fā)生了天翻地覆的變化，高等院校的教師必須掌握現(xiàn)代化教育設(shè)備才能夠跟得上潮流，才能夠滿足高校基本教學(xué)的需要。認識和掌握高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于做好高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)以及促進高校教育機制改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。所以，高校教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要對高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】高校教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)培養(yǎng) 重要意義

前言

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等院校的教學(xué)設(shè)備也趨于科技化，高等教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠很好地使用教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高校的教學(xué)需要。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力也是高校教師最重要的專業(yè)能力之一。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展向高校教師提出了掌握這樣一種能力的新要求。高校教師只有掌握了這樣一項能力，才能夠全面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如果高校教師具備了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，那么對于促進高校教育機制改革、創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教育教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。下面我們將重點的探討高校教師如何進行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義。

一、高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的重要意義

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及高科技設(shè)備在高校的應(yīng)用，向高校教師提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要，只有充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠高效率、高質(zhì)量的完成高校教學(xué)任務(wù)。所以，高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是極其有必要的。

首先，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提出的新的要求。計算機的發(fā)展充實了大學(xué)教師的生活，同時也完善了教師的授課方式。通過計算機進行授課不僅能夠提高教師教案的完整率，而且也能夠提高教學(xué)的速度和教學(xué)的效率。但是，計算機的發(fā)展也向高校教師提出了新的要求，那就是要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有掌握了這項技術(shù)，高校教師才能夠充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，才能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點發(fā)揮出來，才會更好的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù)。也就是說，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是極其有必要的，只有這樣，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，才能夠勝任高校教師的教育教學(xué)工作。

其次，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校全面推進素質(zhì)教育的需要。近些年來，教育部將教學(xué)目標(biāo)定位在素質(zhì)教育上，從小學(xué)教育到中學(xué)教育都是如此，但是縱觀我國的教育，由于選拔人才制度等的限制，大多數(shù)教育機制還是延續(xù)以前的應(yīng)試教育，不少高等院校也是如此。應(yīng)試教育只會固化學(xué)生的思想，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。科技的進步推進了高校素質(zhì)教育的進程?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠足不出戶就學(xué)習(xí)到很多外界的東西，這對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展是極其有利的。而高校教師則需要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。那么就要求高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。只有充分掌握了這項能力，高校教師才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

再者，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)合格人才的需要。隨著社會的高速發(fā)展，高等教育與社會需求逐漸出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教育后的結(jié)果無法滿足社會需要的問題逐漸嚴重。那么就要求高校在進行教學(xué)的時候改變原有的教學(xué)模式，重新審視社會需求，根據(jù)社會需求變化來制定教學(xué)目標(biāo)，促使經(jīng)過高等教育后的學(xué)生滿足社會的需要。若要減少教育和社會需求之間的差距，單靠高校教師的人工調(diào)查和判斷是不可行的，必須要充分依賴于現(xiàn)代科技。高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以利用先進的技術(shù)來探索社會需求和教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，就能夠制定出以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，從而逐漸提高自己的教育教學(xué)水平，只有保證了自己的教學(xué)目標(biāo)，把握住社會的需求動態(tài)，才能夠培養(yǎng)出更多更好的社會需要的合格人才。

最后，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校教師自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今的社會是高速發(fā)展的，技術(shù)是不斷變化的，教學(xué)思想和教學(xué)理念也是在不斷變化的。高校教師不像中學(xué)教師，教學(xué)模式和教學(xué)方式可以長時期的不改變，高校教師不能夠這樣。高校教師必須時刻保持自己的教學(xué)模式是最新的，自己的教學(xué)內(nèi)容是最新的。因為高校教師的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是與社會需求和未來就業(yè)相互掛鉤的。如果教學(xué)模式不對，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。高校教師不僅是授課，更是傳道，向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所以高校教師必須比學(xué)生更早的掌握現(xiàn)代科技的使用方式。也要時常進行思考，進而調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。高校教師必須通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣，才更有利于自己的未來教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展和社會需求的人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀

我們之所以要討論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)在普及率等上面存在很多的問題。

首先，高校教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不足。與中學(xué)教學(xué)相比，高等學(xué)校的教師在教學(xué)設(shè)備上具有很大的優(yōu)越性。高等院校的日常教學(xué)工作主要依賴于多媒體，基本上所有高校教師都是選擇多媒體上課，所以不少教師就認為學(xué)會了多媒體也就掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實不然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在日常教學(xué)過程中只會使用多媒體進行教學(xué)，也就是制作幻燈片之類的作為課件。在幻燈片上面基本上是插入簡單的文字、圖片和動畫，其實這并不能夠說明高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。只有將自己的課件做得利于學(xué)生吸收，幻燈片內(nèi)容具有科學(xué)性和先進性，以及能夠反映出本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的內(nèi)容，才能夠說明幻燈片是合格的，是符合現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)要求的。不少教師在這個方面存在誤區(qū)，認為會做幻燈片就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實做出一個合格的幻燈片才能夠證明其掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，具備了現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。endprint

其次，高校教師缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是近些年來剛提出來的，并沒有具體的理論指導(dǎo)。而高校教師雖然基本具有高學(xué)歷，即碩士、博士畢業(yè)，但是他們的教學(xué)思想仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即進行填鴨式的教學(xué)，是以教師為主的教，而不是以學(xué)生為主的學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要以學(xué)生為中心，進行傳道授業(yè)，強調(diào)的是以學(xué)生為中心。實踐表明，填鴨式的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育才能夠幫助學(xué)生掌握真正的生活技巧，鍛煉出真正的生存能力。社會需要的是實踐人才而不是理論人才。所以高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的重點，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。只有這樣，才能夠逐漸培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

最后，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。高校教師不像中學(xué)教師一樣，以教學(xué)目標(biāo)為主體，高校教師還要致力于科學(xué)研究和課題研究，所以沒有較多的精力放在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上。這就導(dǎo)致高校教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠。即使學(xué)校專門組織高校教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，也不能夠引起高校教師的重視，培訓(xùn)的結(jié)果也是失敗的。心理上的不重視加上行動上的不支持，導(dǎo)致高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。這也就進一步影響到高校素質(zhì)教育的進行，造成學(xué)校教育與社會需求的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會需要。只有從心理上改變這種模式，才能從根本上掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。

三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出更加堅定了高等院校走素質(zhì)教育的道路，同時也促使更多的教師在教育方式上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育?？萍嫉母咚侔l(fā)展要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，雖然在很多院校存在現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不徹底等問題，但是我們依舊可以采取相應(yīng)的措施進行解決。下面我們就從以下幾個方面談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方案。

首先，學(xué)校要多舉辦一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)。沒有規(guī)矩，不成方圓，與其讓教師自己摸索，不如學(xué)校主動組織一些現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)課程，這樣既有利于高校教師掌握理論知識，也便于高校教師之間的經(jīng)驗交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論主要包括：教育技術(shù)概述、學(xué)與教的理論、試聽與傳播理論、教學(xué)設(shè)計等等。這些基本理論都要對高校教師進行培訓(xùn)。而且培訓(xùn)之前還要對教師進行心理培訓(xùn)，讓高校教師從內(nèi)心了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。在培訓(xùn)的過程中，要充分利用多媒體，結(jié)合相關(guān)的實例，深入淺出，只有這樣才能夠向高校教師真實的反映出現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，才能夠讓教師明白他們的差距。

其次，開展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，提高高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。理論的學(xué)習(xí)是前提，技能的掌握是關(guān)鍵。當(dāng)教師從內(nèi)里了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性并且掌握理論知識之后，要進行技能的培訓(xùn)。只有理論結(jié)合實踐才能夠確保培訓(xùn)的成果。學(xué)校應(yīng)聘請專門的講師對現(xiàn)代教育技術(shù)的技能進行培訓(xùn)，通過大量舉例以及實物展示和高校教師自我展示等形式向高校教師傳授現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。多層次不間斷地確保高校教師掌握這種技能，并且在后期的課堂中監(jiān)督教師的技能使用情況，對于操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M行及時糾正。技能的掌握是重中之重，所以在培訓(xùn)的過程中要向高校教師重點說明其重要性。

最后，建立監(jiān)督機制和政策機制，確保高校教師能夠在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。監(jiān)督機制和政策執(zhí)行機制是對高校教師的一種督促，沒有制度就不利于一項政策的執(zhí)行。由于高校教師長期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，所以即使受到培訓(xùn)在日常教學(xué)中可能還會帶有傳統(tǒng)教育觀念，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期的對高校教師教學(xué)情況和教學(xué)方式進行檢查，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的順利運行。與此同時，學(xué)校還可以將教師的教育技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)成績和日常執(zhí)行度列入教師的年度考核中，與教師的評獎評優(yōu)及職務(wù)晉級相掛鉤，對高校教師教育技術(shù)素質(zhì)達標(biāo)設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對于不達標(biāo)的進行相應(yīng)的處罰，這樣就能夠確保高校教師堅定不移的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教師必須掌握的一項技術(shù)，它不僅僅能夠幫助教師完成教學(xué)計劃，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查顯示，高校教師之所以對現(xiàn)代教育技術(shù)存在誤區(qū)，主要是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律認識不清造成的。只有充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，才能夠幫助高校教師充分掌握這種能力，以至于幫助其很好地應(yīng)用于高校教學(xué)中。

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