職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育探討

王紅

【摘 要】中職學(xué)校的心理問題在當(dāng)今職業(yè)教育中越來越突出，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)、自控能力差、交往困難、好高騖遠(yuǎn)、不服從管理等問題，本文提出一些對策，對中職生進(jìn)行心理健康教育作了一些嘗試，希望能給廣大職業(yè)教育工作者一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】心理健康 中職生 探討

中職院校是培養(yǎng)適應(yīng)科技進(jìn)步和現(xiàn)代化生產(chǎn)的技術(shù)工人的搖籃，開展以職業(yè)為基礎(chǔ)，以智能為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)教育。中職學(xué)生正處于由少年向青年、由學(xué)校步入社會的過渡時(shí)期，面臨的是對工作的期盼和今后的經(jīng)濟(jì)、生活等問題。因此，中職學(xué)生作為特殊的社會群體有其自身的心理特征。心理健康的學(xué)生，他們會積極主動地認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)知識，對于職校老師來說，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。

一、中職生心理狀況分析

中職生處于青春初期的年齡階段，這個時(shí)期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時(shí)期，也是可塑性比較大的時(shí)期。

1. 學(xué)習(xí)心理

中職生在學(xué)習(xí)上存在的問題很明顯，從學(xué)習(xí)態(tài)度上，沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，“混”字當(dāng)頭，得過且過，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)觀念淡漠。在學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自己要求來上學(xué)的占60%，家長所迫的占20%，待在家里沒事干來上學(xué)的占20%。

2. 個性心理

進(jìn)入青春初期以后，隨著自我意識地形成，在心理上力圖擺脫成人的監(jiān)護(hù)，自信地認(rèn)為能夠應(yīng)付生活中的一切事務(wù)。在這一時(shí)期，獨(dú)立性的發(fā)展特征一般經(jīng)歷三個階段。1表現(xiàn)期，他們總愛在別人面前表現(xiàn)自己，竭力表現(xiàn)出成人所具有的某些品質(zhì)和行為；2抗?fàn)幤冢麄兎锤谐扇税阉麄冏约寒?dāng)成小孩子，對成人的管教約束感到多余，甚至厭煩、苦惱。有的則表現(xiàn)出抗議的態(tài)度；3批判期，青春初期，對人生觀、價(jià)值觀和倫理道德等問題已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和看法，他們在學(xué)校和家庭生活中開始具有發(fā)表自己的意見的意愿和傾向，對教師和家長的某些觀點(diǎn)開始有意識地提出反對意見。在學(xué)校里，許多學(xué)生表現(xiàn)為無所事事，麻木不仁，沒有生活的目標(biāo)和方向，缺乏上進(jìn)心。自控能力差，行為粗暴，容易沖動，對學(xué)校嚴(yán)格的管理制度不適應(yīng)。

3. 交往心理

中職生進(jìn)入青春初期后，隨著身體發(fā)育不斷成熟，以及知識經(jīng)驗(yàn)的積累，其心理機(jī)能變化也明顯突出，開始有意識地感受到自己長大成人。這種成人意識的產(chǎn)生使得他們的心理和行為產(chǎn)生了一系列的變化。強(qiáng)烈的自尊心和成人感使他們渴望成為成年人，渴望得到社會的尊重。在成人的外表中，對他們具有吸引力的最明顯、最突出的特征是成人的某些交往方式，如喝酒、吸煙等。此外，他們有積極想獲得成人的優(yōu)秀品質(zhì)的愿望，如對朋友的忠誠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。還值得我們關(guān)注的是，在中職生中，還有許多是單親家庭和重組家庭以及因父母外出打工，而和老人生活在一起的學(xué)生，他們因?yàn)槌Ｄ耆狈Ω改傅年P(guān)愛，對人缺乏信任感，心理嚴(yán)重失衡。

4. 就業(yè)問題

這是中職生最為關(guān)心的問題，他們都希望在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)分到一個好的地方就業(yè)，甚至想不通過學(xué)習(xí)，入學(xué)后就能被學(xué)校分配到好的企業(yè)去上班，或者到學(xué)校只是想混一張文憑或是職業(yè)等級證書。大部分的學(xué)生對自己畢業(yè)后將要從事的工作了解甚少，在進(jìn)行分配選擇時(shí)，主要以工資報(bào)酬作為選擇的第一條件。

二、中職生心理健康教育方法探討

1. 加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

首先是針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和心理控制。其次是加強(qiáng)個別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會自我接納、自我欣賞。教會學(xué)生與他人交往的知識和技巧，改變和增強(qiáng)其社會交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

2. 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)為老師的批評是為他好而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。

3. 班主任的愛心教育是學(xué)生消除不良心理及行為、獲取自信的保障

在中職學(xué)校，班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者。了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。更多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，消除其自卑心理首先要以慈母之心去關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是困難生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對策略。其次從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等反面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，是他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂；對于問題學(xué)生班主任應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和熱情，多點(diǎn)寬容和愛護(hù)，給予足夠的尊重。寬容和理解。

4. 開展豐富多彩的集體活動

集體活動可促進(jìn)人際交往、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會，促進(jìn)身心發(fā)展。

5. 培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適能力

一是自信心的培養(yǎng)，自信心的缺乏也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的主要原因，自信心是人自身能力發(fā)展的巨大動力，是人們走向成功的不可缺少的條件。要培養(yǎng)自信心，就必須消除自卑感，正確的評價(jià)自己，正確的對待失敗；二是抗挫敗能力的培養(yǎng)，遇到挫折的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主觀、條件等反面找到失敗的原因，并找到補(bǔ)救措施，化壓力為動力，要有一個辯證的挫折觀，適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫δ苡行У卣{(diào)節(jié)機(jī)體的積極因素。

總之，心理健康是項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著社會，學(xué)校，家庭對心理健康的日益重視，中職學(xué)生的心理健康水平總體上有較大的提高，但對于每一名教育工作者來說，這仍然是我們學(xué)生教育中的重中之重，還需要我們職業(yè)教育工作者付出不懈的努力，引導(dǎo)我們的學(xué)生走上心理健康之路。endprint