基于ISEC理念的公司財務課程教學探討

杜閃

摘 要：ISEC教學理念為我國高等教育發展帶來了機遇，也提出了挑戰。ISEC教學有利于開拓師生的國際化視野，促進學校教學改革的國際化，提高人才培養質量。“公司財務”課程是財會專業的必修課程，也是金融、稅務等專業的通識課程。文章以公司財務課程為載體，探討將ISEC教學理念融入公司財務課程教學的路徑與方法。

關鍵詞：ISEC教育;公司財務課程;融合;通識教育;明辨性思維

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0018-02

我國高等教育的傳統教育方式局限于以分數作為評判標準，這導致考試分數成為評價學生的唯一標準，忽視了對學生自主學習能力、質疑能力等方面的培養。ISEC教學理念是對這種傳統教育方式的一種革新，它不僅關注教育結果，更注重教育過程。“公司財務”課程是財會專業的必修課程，也是金融、稅務等專業的通識課程。本文以公司財務課程為載體，結合我國高校教育現狀反思教學中存在的問題，并探討將ISEC教學理念融入公司財務課程教學的路徑與方法。

一、公司財務課程教學現狀

公司財務課程是高等財經院校及綜合類院校為公司財務、會計、稅收、金融、工商管理等相關專業設置的一門必修課程，有些高校也會將其設置成一門獨立的經濟管理學科。在市場經濟條件下，公司財務課程不僅具有國際慣例的科學、規范、統一的特征，還具有廣泛、適用、系統等個性特點。這種兼收并蓄的課程性質，決定了本課程的重點是闡述企業資金運動的規律，總結公司財務工作的實際經驗，研究組織資金運動、處理財務關系的方法和制度等。通過觀察眾多版本的公司財務教材可以發現，其主要內容不外乎是對現金收支及財務關系的介紹。但是，它又不同于會計課程，不是對歷史數據的客觀描述，更多的是通過現金流動預測公司將要進行的重要項目的可行性分析。因此，與會計課程相比，公司財務課程內容涉及更多主觀分析因素，需要教師采取更前沿的教學方式來對學生進行啟蒙和教育。

1.公司財務課程教學任務和目標

公司財務課程以企業資金運動為中心內容，以資金的籌集、投放、耗費、收入和分配為框架，闡述公司財務的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題，以及預測、計劃、控制、分析等業務方法。該課程的教學任務是使學生具備從事公司財務工作所必需的公司財務業務知識和工作能力，初步達到經濟師（中級會計師）應具備的公司財務基本技能標準，培養學生的綜合職業能力，增強學生適應職業變化的能力和繼續學習的能力。隨著中國特色社會主義的發展，高等學校教學目標也應有質的提升，公司財務課程也不例外。與傳統教學相比，公司財務課程的教學目標從之前的技能培訓提升為素質拓展，而素質拓展應該存在于教學各環節。

2.公司財務課程教學存在的問題

通過調查分析可以發現，目前公司財務課程教學存在的典型問題主要體現在教學方式、教學效果考核、師生關系等方面。

（1）教學方式問題。教學實踐證明，教師所采用的教學方式對保證教學質量具有至關重要的作用。如何將自己的知識保質保量地傳授給學生，并讓學生掌握高效的學習方法，是當前高校教師應該重點關注的問題。有些學生在自己專業領域范圍內做得很好，但一旦進入其他行業則顯得無從下手，這主要是因為其在接受教育的過程中只習慣于“知識灌輸”，沒有掌握好的學習知識的方法。此外，公司財務課程的教學目標是讓學生能夠將所學理論知識應用于實踐，然而一些教師在教學中很少甚至沒有讓學生參與實踐操作，沒有為學生提供實踐的平臺和機會。

（2）教學效果考核問題。在課程考核中，考試分數是唯一標準。對學生做學期測評時，教師即使將學生的課堂出勤率、課堂表現等納入考核標準，也難以體現出測評的科學性、全面性和客觀性。因此，如何對學生平時成績進行科學的量化，體現出教學評價的公平性、透明性，是當前高校教學考核中需要關注的問題。分數至上的考核原則和方式必然導致學生畸形的學習方法，使學生為了得高分而死記硬背“標準答案”，甚至以作弊為手段達到考核標準。長此以往，會局限學生能力的發揮，限制學生的成長。

（3）師生關系問題。在高校，一些學生害怕老師，遇到問題不敢提問，不敢主動聯系老師，與教師在課堂上交流較少，課堂下幾乎無交流。師生之間的溝通不暢必然會影響教學質量。另外，由于教師在教學中具有對學生進行測評的權力，所以個別學生會為了達到自己測評通過的目的刻意討好老師。然而如果自己的目的沒有達到，學生就會對老師產生隔閡、怨恨的心理，使師生關系惡化。

二、ISEC教學理念概述

ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum）被稱為國際本科學術互認課程，ISEC項目是由教育部國家留學基金管理委員會聯合國外知名高校和國際教育專家共同研發，并面向國內部分本科院校開展的國際合作項目。ISEC教育致力于培育創新型人才，著重培養學生的實踐能力、就業能力、創業能力和創新能力等。在ISEC項目教學中，教師需要以開放、互動、批判式教學理念為指導，培養學生的明辨性思維。ISEC教育以學生為中心，注重過程教育，將通識教育、明辨性思維培養等貫穿于教學全過程。將ISEC理念融入公司財務課程教學，能夠使教學與國際接軌，能夠通過鼓勵學生參與討論、提出問題、勇于創新等，培養學生的質疑精神、自主學習能力及表達能力等，進而促進學生全面發展，為社會培養創新型人才。

三、ISEC理念融入公司財務教學的方法

1.注重通識教育

通識教育的目的是在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。將ISEC理念融入公司財務教學時，教師一方面要讓學生認識到公司財務這門課程的重要性，另一方面要利用ISEC教育理念幫助學生構建公司財務課程的教學架構，幫助學生學好公司財務這門通識課程。教師在教學中，要普及公司財務課程基礎知識，使得無論是專業學生還是非專業學生，都能區分其主要指標并闡述其意義，都能廣泛地了解該領域的知識。

2.注重設計教學大綱

將ISEC理念融入公司財務教學時，教師需要設計完善的教學大綱。教學大綱的設計存在一定難度，如學習成果（LO）的設計，教學活動（TLA）、考核形式（AE）與學習成果（LO）之間的關聯。學習成果（LO）作為教學大綱的靈魂，主導著大綱的設計。教師設計公司財務課程教學大綱時應遵循以下原則：第一，設計應基本符合或完全符合專業人才培養方案;第二，以學生為中心擬定學習成果，匹配學習成果設定合理的教學活動和考核方式;第三，根據大綱設計存在的問題及學生反饋及時修訂教學大綱。

3.培養明辨性思維

將ISEC理念融入公司財務教學時，教師需要重視培養學生的明辨性思維。培養學生的明辨性思維，也就是培養學生邏輯嚴密且清晰的理性思辨能力。ISEC教學理念的核心是通過鍛煉學生的理性邏輯思維，提高學生的洞察、分析和評估能力。教師在教學設計中，設計引導學生運用明辨性思維思考問題的教學環節是關鍵性內容。教師可以積極應用Co-Teaching合作教學模式，啟發學生討論和思考公司財務課程知識中的“為什么”，而不是“是什么”，進而培養學生的明辨性思維。

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Abstract： ISEC teaching concept has brought both opportunities and challenges to the development of higher education in China. ISEC teaching is conducive to broaden the international vision of teachers and students， promote the internationalization of school teaching reform， and improve the quality of personnel training. "Corporate finance" course is a required course of accounting， and also a general course of finance， taxation and other majors. Based on the corporate finance course as the carrier， this paper discusses the path and method of integrating ISEC teaching concept into corporate finance course teaching.

Key words： ISEC education; corporate finance curriculum; integration; general education; discerning thinking