遠程研修中的學習與反思

臧永堂

山東省小學教師暑期新課標遠程研修已經進行了幾年了。回顧2012年第一次參加網上遠程教育培訓時，對新課程理念有了新的認識，對教學目標的設置有了清晰的了解，通過觀看“課例打磨”視頻，從優秀教師那里學到了不少的課堂教學經驗，專家的講座更是令筆者受益匪淺。2013年再次參加小學語文遠程研修，通過6個模塊的學習，對各個學段的識字、寫字、閱讀、習作等目標和評價要求有了更進一步的認識和理解，對教師專業化發展的途徑也有了明確的方向。現將自己的教學實踐和學習體會結合起來，談一些認識。

重視寫字教學

新課程標準指出，語文學科是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，并減少了寫字量，再一次強調了寫字教學的重要性。對此，筆者認為，語文教學中就應當好好地重視寫字教學。

幾年前，因為工作的需要，筆者從初中部調到小學部任教語文課程，在翻閱近幾年的小學語文測試卷時，發現試題中沒有了以往漢字筆順、筆畫的考核內容。老師們說新課標對此要求的不像以前那么嚴格了，所以教學中也不那么重視了，考試時也不考了。寫字教學進而也就成了擺形式、走過場。后來任教小學中高年級語文時，發現為數不少的學生把“口”寫成了“D”，寫“米”先寫“木”，“木字旁”還是寫成“木”，原本那么漂亮的漢字在學生手里成了四不像，真的覺得不該這樣啊！漢字多美啊，文字的運用，首先就是得寫好，字寫不好，人家怎樣讀文章，體會感情呢？……