高中英語寫作中錯誤反饋探究

蔡鳳蓮

隨著新課程的推行、新高考的實施，寫作在高考中占的比重越來越大，對寫作的要求也越來越高。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。英語學習的目的就是進行語言輸出，在交際中能夠準確地表達自己。因此，英語寫作成為一項重要的技能。由于高考英語試卷中書面表達占的比重越來越大，要求也越來越高，這就要求教師在平時的英語教學中，要更重視對學生寫作中出現的錯誤進行反饋，幫助學生提高寫作水平。在1990年，Fathman 等人的研究也證明了錯誤反饋與修改能提高學生寫作的準確性。

錯誤反饋的類型

缺省類錯誤 此類錯誤是指學生在寫作過程中錯誤地省掉了某些語法項，比如說冠詞等。學生在寫到“大多數學生”時經常會寫成most of students，對于這種情況，教師就必須及時作出反饋并糾正。

過度使用錯誤 此類錯誤是指學生在寫作過程中由于詞匯量小等原因造成的將某些詞或詞組過度使用的錯誤。這種錯誤在單句反饋中是不明顯的，不大會引起學生注意，但是放到整篇文章中來看就顯而易見了。發生此類錯誤有很多原因：首先是學生沒有足夠的詞匯量來使用近義詞或近義詞組，比如說某個學生在每段的開頭使用furthermore 這個連接詞，而不會使用其它連詞，就使整篇文章的意思都發生改變；其次是學生新近學到一個新的詞匯，自己覺得這詞很好，在一篇文章中就多次出現這詞，其實有時候反而起到詞不達意的作用；……