提升初中物理教學的有效性

張梅

隨著《全日制義務教育物理課程標準》（2011版）的頒布與課程改革的深入推進，物理教育工作者們正積極探尋各種各樣的物理教學模式，努力讓物理教學變得更為鮮活、靈活，以提升物理教學的有效性。

創設情境，培養自主學習

自主學習是現代教育倡導的一種學習方式，指學生在物理學習過程中彰顯主體意識和主體精神，不斷迸發學生自主的激情與積極性，不斷凝聚物理學習“正能量”。

倡導教師明確自身角色 學生是物理學習的“主角”，教師只能是“配角”，但并非強調全盤否定教師的作用，教師的角色定位是：指導者、點撥者、引領者。教師在學生自主學習過程中發揮著有效的作用，教師必須在學生自主學習物理知識之前就對教學內容進行深入鉆研，并精心預設教學，適時關注學生的生成性資源，并對學生自主發問進行恰當有效地調控，及時關注學生自主學習的過程，發揮教師的“導航”作用。

鼓勵學生大膽質疑 質疑是物理學習的源頭，真所謂“疑乃思之源，思為智之根本”。鼓勵學生大膽質疑，強調讓學生“質”自己對物理知識點的不懂之處，“提”自己對物理問題的不解之處，“說”自己對物理規律的不明之處。學生對物理學習的質疑空間非常廣泛，學生可以對教育部制定的《全日制義務教育物理課程標準》質疑，可以對中學物理教材進行質疑，可以對同伴物理學習過程中的各個環節進行質疑，可以對教師教學的方方面面進行質疑，甚至可以對歷年來的中考物理試卷進行質疑，在一切有疑處質疑。……