淺議化學習題教學

李春燕

習題教學是化學教學的重要組成部分，是對學生知識能力的鞏固和提升，更是對學生創新能力和思維方法的培養。然而，我們卻往往發現：教師一遍遍地詳細講解每一道題目，生怕學生沒聽懂，一邊問學生“聽懂了嗎”，一邊還不顧學生的反應再講一遍；當學生聽累了講話開小差，教師善意地提醒學生“管好你的嘴”。其實，有時候教師也要適當地管好自己的嘴，要清楚什么該講、什么不該講、什么該多講、什么不需要講。此外，教師的多講也一定程度上剝奪了學生的思考。那么，如何讓習題教學真正有效？為此，筆者借鑒周圍優秀教師的經驗，結合自己的反思，總結出以下幾點做法。

結合新課內容，布置針對性練習

習題的選擇應該遵守基礎性原則，注重“雙基”培養，習題布置應該從基本題型起步，在循序漸進的變換中逐步提高。過分追求題目的新穎、難度和解題技巧，讓學生望而卻步，起不到雙基教學的作用，甚至還使學生對化學練習失去興趣。如果能讓學生覺的上課認真聽講了，作業題目都會做了，他們才會對化學更有興趣。

同時，習題的選擇要符合課本中的重點、難點，結合學生實際情況；還要緊扣中考試題新變化，選擇能開闊學生視野、聯系生活實際的題目。明確習題的目的性和針對性。這就要求教師要認真鉆研教材，深刻理解新課標。每次作業布置前筆者都會自己先做一遍，再根據學生的實際水平和新課內容進行題目的增減，并控制題量，既不增加學生的負擔，又能達到鞏固的目的。……