語文應該“教什么”

鄧超

常有關于語文應該“教什么”的言論見諸報端，見仁見智的觀點、層出不窮的理念、五花八門的流派，讓人眼花繚亂，目不暇接。筆者在慨嘆語文教學博大精深的同時，也不免產生這樣的疑慮：語文作為一門獨立學科已有百年歷史，為何至今對于這門學科“教什么”尚無“定論”？反思當下的語文教學，不難發(fā)現(xiàn)，除了識字寫字、朗讀背誦這些顯性的教學內容外，其它教學內容都很模糊，不同的老師因視角不同、閱歷各異，“教什么”也就大相徑庭。這似乎成就了“百家爭鳴”的動人景象，體現(xiàn)了漢語言的“模糊”之美，但作為教師不能忽視，“教什么”關乎教學的目標，目標不明則可能事倍功半，甚至南轅北轍。筆者作為一名一線語文教學工作者，試圖以兩則特殊課例，談一談對這一問題的認識。

挖掘語文因素，凸現(xiàn)學科核心價值

對于“語文味”不足的課文，要挖掘語文因素，凸現(xiàn)學科核心價值。在現(xiàn)行的蘇教版教材中，常常出現(xiàn)科普類課文。這類課文讓不少老師頗感困惑，其中最典型的是，“語文味”不足，放入科學課似乎更好。通過缺少“語文味”的課文教學，提升學生的語文素養(yǎng)確實是個難題。編者將它們作為教材編進課本究竟有怎樣的意圖？如何體現(xiàn)“用教材教”這一理念呢？筆者首先想到的是，這類課文究竟有哪些語文因素，抓住語文因素來教，可能是解決這類課文教學的重要策略。

帶著這樣的思路，筆者在蘇教版第十冊《神奇的克隆》一課教學中，作了一番嘗試：