同在藍天下 共享雨露情

文/張蘭月

摘 要：農村中學留守兒童是當地經濟發展、大規模農村勞動力轉移后出現的一個特殊群體。由于長期缺乏親子教育和親情關懷，他們在心理、紀律、衛生、交際和學習等方面存在著諸多問題，這需要家庭、班級、學校、社會等多方面相互協調，共同疏導，使其健康、快樂成長。

關鍵詞：留守兒童；報告反饋；成因分析；對策探索

“留守兒童”作為農民工的后代，作為弱勢群體，接受優質教育資源相對比較少，父母又不在身邊，多是隔代監管（外公、外婆、爺爺、奶奶），他們容易溺愛孩子。筆者在農村中學從事班主任、教育教學工作，因工作的需要，對臨夏縣尹集初級中學7、8、9三個年級的580名學生（其中留守兒童占78%）進行了問卷調查，通過對比分析，慎重思考，結合實際，開展了一些行之有效的嘗試，積累了一些經驗，取得了一定的成績。現將總結如下，希望引起家長、教師和當地相關部門的關注。

報告顯示：農村留守學生與雙親在家的學生相比較，留守學生在以下八個方面的表現尤為突出：（1）學習目的不明確，成績不理想，學習狀態忽高忽低，學習主動性和積極性不高。（2）誠信度較差、習慣性撒謊，亂花錢，缺乏愛心。（3）憂郁多疑、心理承受能力差、部分學生有抽煙、喝酒的嗜好。（4）道德觀念薄弱、衛生習慣較差，缺乏自覺性和吃苦精神。（5）部分學生有早戀傾向、上網、玩手機，喜歡與社會閑雜人員往來。（6）打架斗毆，頂撞教師的事在留守學生中時有發生，有違紀、暴力和犯罪傾向。（7）喜歡傳播網絡八卦新聞，經常被網友欺騙，尤其是女孩子，私自離家、離校出走不是新鮮事。（8）自卑心理作祟，不愿意與人交流，人際關系淡漠。

一、成因分析

首先，初中生的年齡階段，正經歷著生理和心理的重要發育期，由于生理發育節奏與心理發展的不同步，導致青春期留守學生在生理和心理的發展不平衡，必然在學習、生活中產生一些負面問題。其次，學校周邊一些網吧、酒館、影像店等文化垃圾，還有手機中的垃圾短信、黃色圖片，網友曖昧的誘惑，這些對于是非分辨力不高，抗干擾能力差，又缺乏親人幫教的留守學生無異于洪水猛獸，充斥著他們的心靈和思想防線，若不積極重視并付諸行動，崩潰只是時間問題。最后，留守學生的父母常年在外務工，基本不用書信，很少用電話與孩子進行情感交流，偶爾打一次電話，也是問問考試成績，在校有沒有干壞事等老問題，孩子用“沒有”或“沒”兩個字或一個字就應付了。缺乏用行動來教會孩子明辨社會現象的是非、美丑、善惡；缺乏培養孩子生活自理、人格獨立、勇于克服困難的家庭環境；缺乏與孩子進行心理溝通、情感的交流氛圍，使孩子長期處于一種渴求親情、渴求慰藉的心理饑渴狀態；造成一批學生特別是缺乏親情關愛、缺乏理想的留守兒童厭學、逃學、違紀、輟學、甚至走向犯罪道路。

二、對策探索

針對農村中學留守學生存在的一系列不良現象，筆者通過學習相關知識，結合學校實際和自己的教育教學經驗，對留守學生不良現象成因分析，從以下多個方面進行了努力實踐和探索。

（一）建立班級學生個人成長檔案

以班為單位，建立了一整套詳細的學生成長檔案。如學生總數、留守學生數、兩者其中的男生數、女生數、單親在家學生數、雙親在外學生數，父母工作在縣內人數、省內人數、省外人數，家長的聯系電話及聯系方式；對于留守學生建立個人成長檔案袋，記錄留守學生姓名、性別、出生年月日、家庭詳細住址、學號、宿舍編號、床位編號、身體狀況、成績情況，擅長學科、薄弱學科、興趣愛好、QQ號、好朋友名單。對每個階段留守學生的學習、生活、習慣、人際交往等方面進行考核，檔案不斷更新、完善。

（二）學校開展豐富多彩的活動

1.辦好留守學生的“家長學校”

學校按慣例每年舉行一次家長會，一部分家長不參加，參加的家長也是爺爺或奶奶，事倍功半，很難取得預期的效果。學校想方設法把留守學生外出打工的家長請回學校定期進行家長培訓，指導家長如何配合學校、關心孩子教育，建立家、校、生三位一體的網絡體系。

2.開展“學校是我家，人人依賴它”活動

將全校留守學生按班級、教師任課情況、教職工與留守學生的地域鄰近關系，全部分組承包給教職工。讓教職工充當“親情爸爸”“親情媽媽”“親情哥姐”。實行生活、身體、紀律、思想、學習“五包”責任制，簽訂幫教承包責任書。注重“三日”活動：（1）留守學生假日的生活、學習、娛樂安排照顧。（2）留守學生節日的問候、在校內集中會餐、歡度節日。（3）留守學生的生日祝福，“小禮物，寄深情”、廣播室點歌祝賀。

3.建立心靈閱讀室

聘請心理教師和生活輔導員開設心理健康課，以及青春期和衛生保健知識講座，對留守兒童加強心理健康教育、培養學生良好的心理品質，對有“心理障礙”、行為習慣不能自我約束的學生進行心理疏導，邀請法制校長定期舉辦法制宣傳講座、改掉不良習氣，使他們自理、自立、自愛、自強。

4.開通“親情熱線”“視頻專線”和“溫情信箱”

學校安裝磁卡電話，搭建起留守學生與家長親情溝通的橋梁。在每周六的晚上利用學校電腦室為留守學生開通與父母聯系的網絡視頻，搭建留守學生與父母面對面的對話、傾訴的平臺。鼓勵他們用書信方式與教師溝通和交流，尤其是女留守兒童，溫情信箱成了師生心靈的驛站。

5.以活動為載體，提升整體素質

開展義務勞動，慰問敬老院、觀看勵志視頻和電影等活動，不斷提高他們的社會責任感和使命感；成立留守學生籃球、乒乓球、象棋、書法、繪畫、舞蹈興趣小組，開展豐富多樣的文體活動，培養他們的協作精神、團隊意識。

6.科學消費，合理膳食

引導學生合理使用零花錢，家長外出打工時，如有大量的現金要留給孩子作生活費、零花錢，可以委托班主任代為管理，防止學生丟失或亂花錢，學生定期定額簽字領用。鼓勵學生建立生活小賬本，記錄每天每月的流水賬單，將每一筆錢的支出做到心中有數。盡管農村中學已經實行早餐免費、寄宿補助、免學費、免書費等相關陽光政策，但如何引導他們合理膳食、做到節儉而不浪費，也是一個艱巨的任務。他們正處在生長發育的關鍵時期，又加上有挑食、厭食、愛吃零食等小毛病，加大宣傳教育力度，張貼名言名句“粒粒皆辛苦”、營養不良的宣傳漫畫，必要的時候對他們日常特殊行為制作成視頻，進行自我剖析，做到當局者清。

在總結我校留守學生已出現或面臨的問題以及實施對策的同時，我們自知還存在一些不足：如，對留守學生個性化發展、特長教育缺陷、心理健康教育指導不到位，留守學生在校外生活生存環境有待進一步凈化等。希望引起社會更多人的關注，讓我們攜起手來，共同編織同在藍天下，共享雨露情的中國夢。

參考文獻：

［1］齊建英.關注留守兒童道德建設［N］.中國教育報，2005（08）.

［2］田景正.關于農村“留守兒童”教育問題的思考［J］.當代教育論壇，2006（05）.

編輯 劉青梅