淺談農村學困生轉化策略

文/張鳳玲

摘 要：在教育教學中，將學習差、紀律差、行為習慣差的學生稱為學困生。如今，出于對學生人格的尊重，“差生”一詞被列為教師忌語，而代之以學困生、潛能生或待優生等。雖然可回避一些消極的字眼，但不能回避在教學過程中客觀存在的學困生問題。同時，辦學思想也由應試教育向素質教育轉變，要把所有的學生培養成德才兼備的“四有”人才。因此，轉化學困生是教育工作的重中之重。

關鍵詞：農村學困生；轉化策略；因材施教

我擔任農村班主任工作多年，對學困生的轉化教育工作深有體會。下面就學困生特點及轉化策略做粗略分析。

一、情感交流，關愛學生

情感交流，關愛學生是教育學困生的前提和基礎。熱愛學生是教師的美德。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”熱愛和關心學生是教育者的天職，正確對待每一位學生，尤其是對學困生，要體現尊重、信任、理解、體貼、關懷，溫暖他們的心靈，善于和他們交朋友，平待相待，坦誠相見，通過語言交流、情感交換、行為影響等方法，積極找準相容點，縮短師生之間心理上的距離，消除學困生的逆反和恐懼心理。多交流、多溝通，少冷漠、多關心，少否定、多肯定，融洽師生間的關系，使學生感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們自尊、自愛、自強的心理。

二、揚長避短，講究交往藝術

1.抓學困生的閃光點，挖掘他們的潛力，提高他們擺脫學困生行列的自覺性

要做好學困生的思想教育工作，教師必須用全面發展的觀點來看待學困生，細心觀察每個學困生在德、智、體、美、勞諸多方面有哪些特長和愛好，要善于捕捉學困生身上的閃光點，努力挖掘他們身上的積極因素。教學中要注意抓學困生的閃光點進行表揚，比如某次作業做得認真，或者某節課上得很好、某個問題回答得很好等等，有機會就要表揚做得好的學困生，這樣會激發他們學習的積極性。讓學生明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處。為此，我還專門組織主題班會，讓學生互相找對方身上的優點、長處，使學困生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上優、中等生的勇氣。俗話說：“數子之過，不如獎子一長”，學困生往往缺點多于優點。所以轉化學困生就要幫助他們樹立自信心，因為自信心是成功的基礎，人有自信都會去行動，才會積極地要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。

2.善于分析學困生的思想和心理特征，有的放矢地進行教育工作，運用“熱處理”和“冷處理”相結合的方法

熱處理是指事情發生時，當機立斷求得解決。冷處理是指事情發生了，擱置一段時間再去解決。一般來說，熱處理適用于正面教育。如對嚴于律己的學生、或經常出現一般問題的學生可采用。冷處理則適用于那些個性較強或傲氣十足的學生。運用這兩種方法要因人、因時、因事而宜。

3.抓住興趣點

當學生學習自己感興趣的知識時，在他心理上就能得到某種程度不同的滿足。因此教育中及時抓住學困生的興趣點，加以引導，能起到事半功倍的效果。在教學中除了要注意抓住學困生不同時期出現的興趣點外，更應通過教學內容的處理和實例的選擇激發學生的學習興趣。把他們的直接興趣轉化為對學科濃厚的、持久的興趣，一旦他們對學科本身產生了興趣，他們就會努力學習，從而提高成績。

三、掌握學困生的個人差異，因材施教

個人差異是表現在人的心理活動和行為方面的、穩定的個人特點，是個性心理特征之一，是一種客觀存在的現象，不是一朝一夕可以改變的。因此，在思想教育活動中，教師要根據學困生的特點采取個別施教的方法和措施。

教師要充分發揮班風、集體輿論的作用，大力培養、建立正確的集體輿論，使學困生在正確的、強大的班級群體壓力下感到眾怒難觸，從而收斂自己，改正自己的錯誤。因此，教師平時在班級中應堅持做到遇事要講清楚道理，不斷提高學生整體的認知水平和辨別事非的能力。這樣，正確的班級輿論才能形成，正確的群體壓力才會出現。

四、多方協作，共同轉化學困生

教師是轉化的領導者，家長的參與和配合是轉化工作的重要組成部分，社會是轉化的重要外部環境。形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，是教育學困生的有力保障。以前人們認為，學困生的教育是教師個人的事，與其他人無關。我認為這種觀點有失偏頗，光靠教師孤軍奮戰，恐怕勢單力薄，難以奏效，還要依靠家長的積極協助和社會的配合。教師在教育學困生的過程中，要把學校、家庭、社會三者有機結合起來，充分發揮各自的優勢，努力營造一個良好的轉化氛圍。要做好學困生的教育工作，全面提高教育質量，必須調動一切積極因素，逐步形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，齊抓共管，通力合作，堅持不懈。

總之，學困生的教育轉化工作是一項長期的、細致的工作，是涉及社會、家庭、學校的系統工程。只要掌握施教的策略、與家長配合，并采用有效的方法，因材施教，只要對學困生充滿信心、富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，學困生就會轉化成好學生，成長為對社會有用的人才。

編輯 馬燕萍