親子共讀，在孩子心田里點(diǎn)播下閱讀的種子

張貴生

摘 要：聽讀有聲讀物是幼兒易于接受的閱讀方式；閱讀注音版的少兒讀物，能使孩子早日步入閱讀的大門；親子共同聽讀、閱讀，并舉行多種形式的賽讀，從小在孩子的心田里點(diǎn)播下閱讀的種子，隨著種子的生根、發(fā)芽，孩子將受益無窮。

關(guān)鍵詞：親子共讀；有聲讀物；注音版；聽讀；閱讀；種子

兒子小石頭快七歲了，秋季上了一年級。一學(xué)期來，他讀了不少書，也越來越喜歡讀書。仔細(xì)想來，閱讀的種子，就這樣點(diǎn)播在了他的心田里。

1.有聲讀物，親子共讀的起步

兩年前，小石頭四歲半，正上幼兒園，妻子不在家，我一個(gè)人帶他。照顧他吃飯穿衣所受的累倒在其次，晚上哄他睡覺成了我的負(fù)擔(dān)，他睡覺前總要我給他講故事。愛因斯坦曾說過：“如果你想使你的孩子優(yōu)秀，請給孩子講神話故事；如果你想使你的孩子卓越，請給孩子講更多的神話故事。”可惜，別說神話故事，我記住的故事都不多。沒幾天，我僅有的幾個(gè)故事講完了。能找一個(gè)“替身”，代我給兒子講故事，那我該多幸福啊！轉(zhuǎn)眼一想，故事電腦里有，網(wǎng)上也多得是。講故事，手機(jī)就行啊！從此，晚上他睡下，我就在枕邊放好播放故事的手機(jī)。經(jīng)常是我陪他聽，有時(shí)他獨(dú)自聽。小石頭聽累了，自己關(guān)掉手機(jī)，翻個(gè)身睡了。后來，他自己會用手機(jī)播放了，我更省心。這一聽就是兩年。有一段時(shí)間，他是晚上聽，早上也聽；刷牙洗臉時(shí)聽，吃飯時(shí)也聽。我和妻子就故意說煩他聽故事了，誰知他倒笑嘻嘻地模仿著機(jī)器人的腔調(diào)說：“你們不知道我是聽故事的機(jī)器人嗎？”

聽讀，使孩子在學(xué)會拼音，認(rèn)識足夠漢字之前，就達(dá)到了閱讀的目的。與閱讀相比，聽讀要輕松得多。閱讀的時(shí)候，人的注意力要高度集中，手、眼、心都要到，才能有所收獲。聽讀就降低了閱讀的難度。在小學(xué)低年級階段，聽讀是一種不錯(cuò)的方式。

聽讀的內(nèi)容是別人表達(dá)出來的，他把自己的理解滲透在其中，在內(nèi)容、情感等方面要比孩子自己閱讀時(shí)把握得更好，易于孩子準(zhǔn)確地把握內(nèi)容和情感。一次，我向六年級的老師推薦有聲小說《作文為啥不及格》，播放器中有了記錄，小石頭無意中打開聽了一段，竟然迷上了這部小說，完整地聽了一遍。我想考考他對小說的理解，就問他：“杜小都（《作文為啥不及格》的主人公）作文為啥不及格？”他認(rèn)真地告訴我：“杜小都作文寫得好著呢，是老師弄錯(cuò)了！”“那他為啥寫得好呢？”“是因?yàn)樗矚g讀‘閑書啊！”看來，他還真理解了。

2.注音版讀物，讓孩子早日步入閱讀的大門

小石頭上幼兒園兩年，學(xué)過漢語拼音，妻子又做了些輔導(dǎo)，幼兒園畢業(yè)時(shí)就過了音節(jié)拼讀關(guān)。再加上有兩年的聽讀經(jīng)歷，他對神話傳說、童話、寓言故事等都非常感興趣，我們就引導(dǎo)他自己讀注音版少兒讀物。

開始，他讀一兩段就沒有耐心了，我和妻子就輪流陪他讀。經(jīng)常是游戲式的輪讀，由一人讀一句，逐漸到一人讀一段。讀完《小豬唏哩呼嚕》（上、下）后，他一個(gè)人能堅(jiān)持讀完一個(gè)小故事了。他常常是朗讀，我發(fā)現(xiàn)他讀出了許多“錯(cuò)別字”。原來，雖然是注音版的書，他對連半邊也不認(rèn)識的“生字”才去拼讀音節(jié)，常常認(rèn)“半邊字”。讀錯(cuò)幾個(gè)字也不影響他大體上理解文本的意思，就勸妻子別在他讀的過程中刻意糾正字音，以免多次打斷他的閱讀，挫傷他閱讀的積極性。

為了幫他養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，妻子給他定了閱讀任務(wù)。有一天，他的讀書任務(wù)沒完成，想出去玩。我就提出陪他讀，一人一段地讀。誰知他討價(jià)還價(jià)，要求一人一句地讀，我就依他。故事很精彩，讀了幾段后，他就不知不覺地一連讀幾句。第二個(gè)故事，我也討價(jià)還價(jià)：他讀兩段，我讀一段，輪讀。讀完后他還想讀，我一扭頭說：“不讀了。”那些故事也實(shí)在是太有趣了，他一個(gè)人高高興興地讀完了最后一個(gè)小故事。

孩子在學(xué)完漢語拼音后就能讀注音版的少兒讀物了，父母要做些指點(diǎn)，就能引導(dǎo)孩子邁入閱讀的大門。

3.親子賽讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

為了調(diào)動他讀書的積極性，我設(shè)置了一個(gè)表格，題為“XXX讀書目錄”，欄目有書名、格式、時(shí)間、字?jǐn)?shù)，為全家每人打印了一份，貼在墻上，讀完一本書，就登記在上面。小石頭的興致很高，要和我們比一比誰讀的書多。我也就從學(xué)校圖書室借來了適合他讀的注音版圖書。這樣登記下來，除了能比誰讀得多、簡單統(tǒng)計(jì)他的閱讀量、調(diào)動他的積極性以外，多年以后還可以分析他的讀書偏好、興趣所在，甚至是文、史、哲各自所占的比重，也可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、引導(dǎo)，擴(kuò)大他的閱讀面。

一個(gè)星期五晚上，我陪兒子在網(wǎng)上看了一部電影，已經(jīng)九點(diǎn)了，小石頭該睡覺了。他忽然想起來，自己的讀書任務(wù)還沒有完成。我勸他別讀了，他卻不肯。趴在被窩里，讀起了《中國經(jīng)典神話傳說》。

從7月份至12月份五個(gè)月時(shí)間，他讀了《小豬唏哩呼嚕》（上、下）、吉林美術(shù)出版社出版的博學(xué)天下叢書（拼音美繪本）、《水滸傳》等近30本書。聽讀了《了不起的狐貍爸爸》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等9種有聲讀物。一家人，數(shù)他讀的書多。這些書，他未必全讀懂了，但收獲總是有的。一天小石頭竟然對我說：“爸爸，你比我年齡大一些，我卻覺得你知道的比我多多了。”我告訴他：“多讀書，總有一天，你會比我知道的多。”“比你知道的還多？”他還有點(diǎn)不相信。

“一個(gè)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣的人，是一個(gè)自由而幸福的人。”只要在孩子的心田里點(diǎn)播下閱讀的種子，隨著種子的生根、發(fā)芽，就將孕育一個(gè)燦爛的人生。

（作者單位：甘肅省寧縣早勝小學(xué)）