在新課程的課堂模式中實(shí)現(xiàn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)

吳蓉

摘 要：在新課程教育改革實(shí)行體育“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的同時(shí)，研究一些新課程下實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法，并對(duì)此進(jìn)行了一些思考，以期讓所有一線體育教師共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教師；課堂模式；專業(yè)成長(zhǎng)

隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，教師的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為必要。實(shí)踐表明，新課程改革是教師專業(yè)成長(zhǎng)必要的路徑之一。在新課程改革的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行校本教研的實(shí)踐性研究即同課異構(gòu)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)行之有效的切入點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”校驗(yàn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，為我市體育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。教師成長(zhǎng)是教師與外部環(huán)境以及教育過(guò)程的相互作用，是教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師群體間的合作和交流，是教師自身的主動(dòng)反思。那么究竟如何在新課程的課堂模式中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢，我們從以下幾方面來(lái)看：

一、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

“同課異構(gòu)”強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師也開(kāi)始由不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極上交流課，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。如，在“籃球體前變相運(yùn)球”這節(jié)課中有的教師在運(yùn)球時(shí)直接進(jìn)入主題，讓學(xué)生自己思考如何面對(duì)障礙進(jìn)行運(yùn)球，有的教師則從原地運(yùn)球開(kāi)始逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)等等。聽(tīng)課的教師將會(huì)從不同的課中提取優(yōu)缺點(diǎn)供自己學(xué)習(xí)，上課的教師將從別的教師口中了解自己需要改進(jìn)的地方從而獲得進(jìn)步。“同課異構(gòu)”提升了我市體育教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了體育課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率。

二、課堂教學(xué)新模式中教師的即時(shí)反思

1.反思之一：依據(jù)課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)確定了“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的基本原則，為教師選擇具體的教材內(nèi)容與創(chuàng)編指明了方向，提供了思路。教師不僅要關(guān)注運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且教材內(nèi)容安排要多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊。教材要多樣化和具有開(kāi)放性。教師應(yīng)根據(jù)這些來(lái)確定每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽地取舍，結(jié)合實(shí)際需要重新選編，以更好地適應(yīng)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。例如，跳繩這個(gè)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生先看一段視頻，了解跳繩這個(gè)項(xiàng)目的多樣性，不僅有單跳、雙跳、長(zhǎng)繩，還有各種各樣的花式跳法，讓學(xué)生愛(ài)上它。再依照學(xué)生自身的條件確定每個(gè)人的目標(biāo)，一節(jié)課可以跳多少，讓他們自己決定如何跳來(lái)培養(yǎng)他們的興趣。

2.反思之二：從器材角度出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)

每節(jié)體育課都少不了體育器材，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新，在“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)上，如何上同樣的課，運(yùn)用不同的輔助器材也是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。例如，我們同樣上一節(jié)實(shí)心球雙手向前投擲的課，有的教師將飲料瓶裝上一點(diǎn)沙子當(dāng)投擲的目標(biāo)，有的則把報(bào)紙揉成團(tuán)做投擲游戲，有的則用廢布包點(diǎn)沙子充當(dāng)實(shí)心球等等。再例如，上一節(jié)跳繩課，有的教師上的是短繩，有的則用短繩接在一起，跳長(zhǎng)繩，有的則用作快快跳起來(lái)的游戲，有的則用作二人三足的游戲，還可以做拼圖游戲等等。實(shí)踐證明，通過(guò)這些自制教具既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種體現(xiàn)。

三、在課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐中成長(zhǎng)

在體育教學(xué)中采用內(nèi)外結(jié)合的“啟發(fā)、誘發(fā)、激發(fā)”方式，在教學(xué)情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的積極作用，從而達(dá)成增強(qiáng)體質(zhì)、健康成長(zhǎng)的研究目標(biāo)。在此實(shí)踐性的探究中，教師必須建構(gòu)新課改的理念，運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展中提升教師自身專業(yè)水平。

例如，對(duì)于長(zhǎng)跑比較差的學(xué)生，我先啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何看待長(zhǎng)跑，長(zhǎng)跑對(duì)于身心健康的好處。其次，我會(huì)誘導(dǎo)他不要害怕每次散步的時(shí)候和一個(gè)好朋友約好一起圍繞小區(qū)或者公園邊跑邊聊天，來(lái)克服恐懼心理。最后，上課的時(shí)候把每次測(cè)得的成績(jī)稍微往前提一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，再加上語(yǔ)言的激勵(lì)，不用多久他一定會(huì)有進(jìn)步。

大量事實(shí)證明，“同課異構(gòu)”不僅能推動(dòng)教師個(gè)人潛心研讀教材，探討教法和學(xué)法，同時(shí)還能充分發(fā)揮集體成員的互助作用，讓每位體育教師學(xué)會(huì)從多角度、多層面對(duì)教材、教法、學(xué)法進(jìn)行深入研討，以及解決在新課程實(shí)施中所遇到的各種問(wèn)題。同課異構(gòu)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的有效途徑。

針對(duì)目前教科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教科研必須以學(xué)校發(fā)展為目的來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”的教研工作應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，校本教研還應(yīng)注重以人為本，必須確立教師在校本教研中的主體地位，讓教師成為科研的主人，成為反思的實(shí)踐者。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)教師的情操、提高教師自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

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[3]趙世瓊.體育研究與教育[J].體育研究與教育雜志，2010（S1）.

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市燕山中學(xué)）

編輯 郭曉云