淺議初中語文體驗式閱讀教學(xué)模式

季衛(wèi)

摘 要：初中語文體驗式閱讀教學(xué)模式是在新課程改革的過程中出現(xiàn)的一種教育教學(xué)模式，在傳統(tǒng)語文教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合了語文閱讀教學(xué)的新特點。體驗式閱讀教學(xué)模式在實際的教學(xué)過程中，受到廣大師生的普遍好評，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了重要的作用。但是由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，以及教育人員自身專業(yè)素質(zhì)的限制，在實際的教學(xué)過程中體驗式閱讀教學(xué)模式遇到了一些問題。從體驗式閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容入手，分析體驗式教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，并針對目前在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；體驗式；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過視覺認(rèn)識書寫的文字符號，從文章中獲得閱讀技能和思想的過程，是學(xué)生對書面信息進行理解的復(fù)雜活動。體驗式閱讀教學(xué)模式是一種相對比較開放、自主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗式閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的巨大作用是其被廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)過程的主要原因，特別是隨著我國教育教學(xué)體制改革的不斷深化，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體驗式閱讀教學(xué)模式成為提升學(xué)生語文閱讀能力的主要教學(xué)手段。但是由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念以及教育工作者自身素質(zhì)的限制，體驗式閱讀教育模式的推廣與完善受到一定的影響。

一、體驗式閱讀教學(xué)模式的基本內(nèi)容與重要意義

體驗式閱讀教學(xué)模式可以解釋為學(xué)習(xí)者通過與自身實踐活動相聯(lián)系的體驗活動，對文章或者其他形式的閱讀材料進行閱讀學(xué)習(xí)的一種過程，是學(xué)習(xí)與體驗的結(jié)合。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的重難點問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中階段語文教學(xué)必須要將培養(yǎng)學(xué)生的全面閱讀理解能力作為實際教學(xué)活動的重點問題，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗式閱讀教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的行為和個性，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動之中，對于文章的理解和體會加深，也會產(chǎn)生一些自我感悟，最終實現(xiàn)情感熏陶、思想啟迪、審美提升的教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)模式能夠真正提升學(xué)生的理解能力、語言欣賞能力和分析評價能力，是初中語文閱讀教學(xué)的有效手段之一。

體驗式閱讀教學(xué)模式與一般的閱讀教學(xué)模式具有很大的不同。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，它將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為教學(xué)過程的起點和最終歸宿，強調(diào)閱讀教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的交流與溝通，能夠讓學(xué)生在充分感悟和理解文章的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)化成自身情感積累的一部分，進而獲得閱讀體驗的升華。另外，體驗式閱讀教學(xué)模式也注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自己的認(rèn)識、觀點，充分質(zhì)疑閱讀文章，最終形成富有自己個性的閱讀結(jié)構(gòu)。初中階段的學(xué)生大都處在思想尚未成熟的青春期，自身已經(jīng)具備了一定的閱讀表達能力和理解能力，但對一些說教性的教學(xué)模式存在抵觸，體驗式閱讀教學(xué)模式充分地考慮到了學(xué)生要求自我個性張揚的需求，逐漸加強對學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

二、完善初中語文體驗式閱讀教學(xué)模式的策略分析

體驗式閱讀教學(xué)的特點可以概括為：感悟的獨特性、情感的審美性以及過程的多樣性。但是受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教學(xué)課堂的主動性很難真正掌握在學(xué)生手中，再加上教育人員自身專業(yè)素質(zhì)的差異，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中體驗式教學(xué)受到限制。要想完善初中語文體驗式閱讀教學(xué)模式，必須要在堅持主體性、個性化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式。下面就如何完善初中語文體驗式閱讀教學(xué)模式提出幾點意見。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

教育工作人員需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，正確認(rèn)識體驗式閱讀教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的重要作用。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者和控制者。體驗式教學(xué)模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，留給學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生積極思考問題，勇于表達自己的思想、觀點。另外，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變對學(xué)生和教師的評價方式，改變過去只用成績來評價學(xué)生和教師的制度，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，積極鼓勵教師進行教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為教育教學(xué)體制改革增添活力。除此之外，閱讀教學(xué)活動應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`性，帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗、參與實踐，將學(xué)習(xí)到的閱讀技巧轉(zhuǎn)化為實際的閱讀理解能力。

2.豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的課堂參與熱情

體驗式閱讀教學(xué)模式離不開課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)主要是在學(xué)生已經(jīng)建立的認(rèn)知基礎(chǔ)上，以某種形象或者事物再次出現(xiàn)，以幫助學(xué)生在新知識與舊知識之間建立聯(lián)系。初中語文閱讀教學(xué)的情境在設(shè)計上既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，也要與學(xué)生的實際接受能力、認(rèn)知水平相適應(yīng)。常見的教學(xué)情境包括音樂渲染、角色扮演、實驗探究等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)合理相似的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于閱讀材料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，讓學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的意境與感悟。經(jīng)過小學(xué)階段的知識積累以及實際生活經(jīng)驗，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和文學(xué)閱讀鑒賞能力，對事物之間的聯(lián)系有了自己獨特的理解。體驗式閱讀教學(xué)正是通過創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情境，將學(xué)生原有的情感經(jīng)驗與所學(xué)習(xí)的閱讀技巧結(jié)合在一起，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

綜合來說，在新課程改革的推動下，新的初中語文閱讀教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，體驗式閱讀教學(xué)模式作為應(yīng)用最廣泛的新型理念在實際的教學(xué)過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。

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（作者單位 江蘇省昆山市石浦中學(xué)）

？誗編輯 王旭平