如何有效實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)選修課程開發(fā)

劉建英

摘 要：加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)選修課程的開發(fā)，已成為現(xiàn)行高中英語(yǔ)課程改革中一項(xiàng)重要的措施，然而目前許多學(xué)校并沒有建立高中英語(yǔ)選修課程的開發(fā)、實(shí)行以及管理的系統(tǒng)，任職的英語(yǔ)教師缺乏開辦與設(shè)置英語(yǔ)選修課程的能力，使得學(xué)生難以做到實(shí)質(zhì)上的課程選擇。現(xiàn)今的英語(yǔ)選修課程大多趨向于必修性、應(yīng)試性、活動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)真正的課程開發(fā)，因此要使得英語(yǔ)選修課程與必修課程相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，就要著手處理存在于開發(fā)過程中的問題，完善高中英語(yǔ)選修課程，充分展現(xiàn)選修課程的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；選修課程；開發(fā)對(duì)策

一、高中英語(yǔ)選修課程存在的主要問題

1.選修課程逐漸向著必修課過渡——趨向于必修化

我國(guó)高中英語(yǔ)課程改革要求高中英語(yǔ)選修課程與必修課程相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，以便促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展英語(yǔ)水平。開辦與設(shè)置高中英語(yǔ)選修課程的主要目的是為了讓特質(zhì)不同、興趣愛好不同的學(xué)生能夠充分得到發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)行很多學(xué)校所開設(shè)的選修課程都只是虛有其名，并沒有實(shí)質(zhì)地執(zhí)行落實(shí)。比如，目前選修課程的教材有許多版本，學(xué)校和教師直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分選修課程，如此來(lái)做雖然能夠節(jié)省許多時(shí)間，可卻增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且因?yàn)椤吧龑W(xué)率”依然是教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的指標(biāo)，所以教育者只能使學(xué)生學(xué)習(xí)“同質(zhì)化”的英語(yǔ)課程。

另外，部分學(xué)校因?yàn)樽陨斫虒W(xué)條件、師資水平、教育成本等原因，難以開設(shè)大量的選修課程，難以給學(xué)生提供足夠的英語(yǔ)選修課程，使得絕大多數(shù)高中學(xué)校與教師將注意力投射在英語(yǔ)必修課程上，使英語(yǔ)必修與選修課程教學(xué)失衡。

2.選修課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新——趨向于應(yīng)試化

由于受到高考“淘汰制”的重壓，目前許多學(xué)校仍然采取“填鴨式”的教學(xué)模式與“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致選修課程成為學(xué)校教學(xué)課表上的擺設(shè)，目的只是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的各項(xiàng)檢查。高中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)選修課程的關(guān)注力度不足，教師時(shí)常占用選修課的時(shí)間，學(xué)生也缺少相應(yīng)的參與度，對(duì)選修課程難以提起應(yīng)有的熱情，選修課程被當(dāng)成隱形課程。有部分教師將英語(yǔ)選修課程當(dāng)成考試前的復(fù)習(xí)課程或者鞏固課程，比如開設(shè)“作文例析”“定語(yǔ)從句探究”等一系列選修課。而且絕大多數(shù)學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，采取“月考”“加課時(shí)”等方法，并且開設(shè)有關(guān)如何提高自身閱讀、寫作、聽力等能力的英語(yǔ)選修課程，大大降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，忽略了英語(yǔ)課程獨(dú)有的特質(zhì)。

3.選修課程教學(xué)理念出現(xiàn)偏差——趨向于活動(dòng)化

現(xiàn)今有部分學(xué)校把選修課程與教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行整合，比如將學(xué)校開辦有關(guān)英語(yǔ)的比賽視為選修課程，像英語(yǔ)戲劇大賽、英語(yǔ)演講比賽等；將班級(jí)執(zhí)行的英語(yǔ)項(xiàng)目視為選修課程，例如英語(yǔ)黑板報(bào)、英語(yǔ)書寫活動(dòng)等；將英語(yǔ)課文實(shí)行改編、演繹的過程視為開設(shè)英語(yǔ)選修課；甚至有的學(xué)校將教師講解題目、題型的課程視為選修課程。出現(xiàn)上述種種情形是由于學(xué)校與教師將課程教學(xué)中所涉及的“專題演講、表演等教學(xué)項(xiàng)目”視為選修課程，將能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力、關(guān)注實(shí)踐、獨(dú)立思考、提出疑問、解決問題、提升水平的探究性教學(xué)活動(dòng)視為選修課程。

二、設(shè)選修課的重要意義

首先，開設(shè)選修課可以幫助教師更好的因材施教。要想全面的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生的興趣、愛好等進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠在教學(xué)活動(dòng)中采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。目前，隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的需求也由單一的應(yīng)試變?yōu)槎嘣?。為了滿足不同類型的英語(yǔ)需求，社會(huì)上出現(xiàn)了各種類型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，有的側(cè)重于理論基礎(chǔ)、有的側(cè)重于應(yīng)用，為學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛能提供了諸多機(jī)會(huì)。作為學(xué)校，也需要根據(jù)學(xué)生的不同需要，開設(shè)滿足學(xué)生不同興趣的選修課，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

其次，從社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，把我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型的國(guó)家，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。高中階段開展選修課，能夠更好地面向全體學(xué)生，因人而異，因材施教。所以，開設(shè)選修課程，為高中生提供了多元化的選擇，有利于使他們的個(gè)性得到更好的發(fā)揮。最大限度地開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)在某一層面還可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行跨科學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)將必修課和選修課兩者進(jìn)行緊密結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，為成為社會(huì)需要的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，高中英語(yǔ)開設(shè)選修課，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。開設(shè)選修課的目的就是為了有效地解決學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)自己以及未來(lái)的不同需求。這樣，就能更好地滿足不同層次的學(xué)生更好地提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，真正地做到“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)等幫助學(xué)生選修適合的學(xué)習(xí)板塊，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、促進(jìn)高中英語(yǔ)選修課程開發(fā)的相關(guān)措施

1.選修課程內(nèi)容應(yīng)該趨向于新穎化

高中英語(yǔ)選修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容和形式的雙重創(chuàng)新，這樣才能和選修課程開設(shè)的目的相吻合。選修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該廣泛的涉及歷史文化、地理位置、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)背景等方面，確保課程所涉及的內(nèi)容豐富化、適當(dāng)化、實(shí)時(shí)化、可讀化。另外，選修課程的設(shè)置還需要學(xué)校管理者在切實(shí)調(diào)查學(xué)校實(shí)際情況的條件下，集中學(xué)校英語(yǔ)教師以及學(xué)生代表的建議而開發(fā)教學(xué)課程。在校任職教師是現(xiàn)行教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的主角，教師的參與度以及師資水平直接影響到校本課程的實(shí)施情況，是一項(xiàng)非常重要的影響因素。只有這樣，方能更為高效地開展英語(yǔ)選修課程。

從課程的實(shí)施過程來(lái)看，高中英語(yǔ)選修課程的實(shí)現(xiàn)需要課程研究人員、開發(fā)人員、實(shí)行人員、管理人員以及課程接受者相互努力、相互協(xié)調(diào)，方能使選修課程極大限度地發(fā)揮其功能。而對(duì)于選修課程的接受者——學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮校本課程是否符合“以人為本”的教育理念，是否充分地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的觀念與需求。

比如，高中英語(yǔ)選修課中的閱讀選修課就側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在閱讀材料的選擇上就要摒棄原先的短文閱讀等形式，而是注重閱讀的多樣性和趣味性。可以從最新出版的英語(yǔ)雜志或者報(bào)刊上選擇出一些適合學(xué)生閱讀的材料，可以是當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)貌，也可以是體育、幽默故事等多元化的體裁。這樣就可以既能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加知識(shí)積累。

2.選修課程開發(fā)遵循模塊化

如何實(shí)現(xiàn)高效地設(shè)計(jì)與開發(fā)英語(yǔ)選修課程已成為現(xiàn)今眾多高中學(xué)校、英語(yǔ)教育者、學(xué)生共同關(guān)注的問題。實(shí)行模塊化的選修課程是使當(dāng)今高中英語(yǔ)課程開展得合理、高效的方法，是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的。課程的開發(fā)設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)從能力（語(yǔ)言能力、語(yǔ)言學(xué)問、感情素養(yǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)劃和文化觀念）、類別（語(yǔ)言學(xué)問與技能類、語(yǔ)言運(yùn)用類、語(yǔ)言賞識(shí)類）、級(jí)別（A、B）、角色（教師、學(xué)生）四方面著手，建立具有綜合性特征的課程，提供足夠的選擇給學(xué)生。學(xué)生可以通過語(yǔ)言賞識(shí)類的選修課程學(xué)習(xí)許多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣，充分地使自身得到異國(guó)文化的熏陶，使興趣愛好得到展現(xiàn)，身心需求得到滿足，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同文化的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，提高自身審美能力，增加文化經(jīng)驗(yàn)。

選修課程的研究開發(fā)人員應(yīng)當(dāng)開設(shè)混合型課程，比如綜合教師與學(xué)生對(duì)課程的意見所開設(shè)的課程，而且還要依據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平與接受程度將課程劃分為A、B兩級(jí)，以便于學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行選修。若擁有足夠的教學(xué)資源與教學(xué)條件，學(xué)生還能夠進(jìn)行跨校選修課程，或者可以到當(dāng)?shù)卮髮W(xué)選修自己喜愛的課程，或者通過社會(huì)實(shí)踐的模式開辦英語(yǔ)選修課程。

3.選修課程內(nèi)容趨向于優(yōu)質(zhì)化

眾所周知，高中英語(yǔ)選修課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及能力鍛煉的因素，也是學(xué)生所熱切關(guān)注的實(shí)際問題。所以，從選修課程的內(nèi)容看，唯有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、最大限度地展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛力的課程，方是現(xiàn)代社會(huì)所需的較優(yōu)課程。

下面，我以三門選修課程作為例子，如《英語(yǔ)新聞》應(yīng)當(dāng)是一門有助于當(dāng)代學(xué)生提高自身英語(yǔ)聽力水平的學(xué)科，若具備多媒體條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供實(shí)時(shí)的新聞播放環(huán)節(jié)，給學(xué)生播ABC、CNN等方面的英語(yǔ)新聞視頻，若不具備多媒體條件的學(xué)校則可以給學(xué)生播相關(guān)的新聞音頻，比如BBC。教師還可以在播放相關(guān)素材后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的視頻或者聽力材料實(shí)行模仿活動(dòng)，也可以采取選詞填句、問題回答等形式使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化?！队⒄Z(yǔ)影視鑒賞》應(yīng)當(dāng)是一門協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化背景的學(xué)科，要有助于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽力水平，增強(qiáng)影視鑒賞能力，轉(zhuǎn)變思想觀念，因此，教師可以安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己喜愛的影視劇開展一系列的活動(dòng)，比如角色扮演、最佳影評(píng)人評(píng)比賽、問題辯論賽等，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句，而且還能夠讓他們學(xué)習(xí)如何為電影寫影評(píng)。而《英文報(bào)刊閱讀》課程，眾所周知，英文報(bào)刊一般都具備題材新穎、信息實(shí)時(shí)、語(yǔ)言精練、詞匯量多等特點(diǎn)，因此要從一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在對(duì)英文報(bào)刊進(jìn)行通讀后進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫等課程項(xiàng)目，還可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)新聞進(jìn)行評(píng)論，從而促使他們提高自身的寫作能力以及閱讀能力。

4.選修課程實(shí)現(xiàn)多元化教程

高中英語(yǔ)選修課程的相關(guān)教學(xué)觀念、課程內(nèi)容、教學(xué)策略等方面都和英語(yǔ)必修課程有所聯(lián)系，但也會(huì)有所不同。高中英語(yǔ)選修課程是經(jīng)過全校師生共同研究所構(gòu)建與改進(jìn)的，體現(xiàn)了師生的智慧與需求，只有這樣，方能夠展現(xiàn)選修課程的選擇性，展現(xiàn)選修課程的理念，展現(xiàn)選修課程的人文氣息，摸索課程的最新發(fā)展，體現(xiàn)教育當(dāng)中“以人為本”的教學(xué)理念。而且對(duì)于選修課程上所講述的教學(xué)內(nèi)容、專題特點(diǎn)等，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置教學(xué)任務(wù)之際從根本上了解課程設(shè)計(jì)的理念與方針，不單單只是考慮如何上好每一節(jié)課，更重要的是注重每個(gè)模塊講解的速度、內(nèi)容以及如何展現(xiàn)模塊的基礎(chǔ)性功能等等。

比如《公示語(yǔ)翻譯》課程，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課程講解后，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓矆?chǎng)所、餐廳飯館、酒店等地方開展公示語(yǔ)的實(shí)地搜集活動(dòng)，進(jìn)而能夠使下一節(jié)課程具有足夠的信息資料讓師生進(jìn)行交流辨析、公示語(yǔ)糾正等。又比如，高中階段為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，可以開展英語(yǔ)欣賞課，而這一課程的開設(shè)所欣賞的不僅僅是課本上的知識(shí)，其內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，尤其是教學(xué)方法更應(yīng)該別出心裁。比如，欣賞的可以是英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)書籍，還可以是英文電影，這樣就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，了解更多的與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而在無(wú)形中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

5.實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的選修課程管理

管理不到位、不規(guī)范是使得選修課程虛有其名的重要原因之一，開發(fā)設(shè)置狀況繁雜、實(shí)行難度系數(shù)大、規(guī)章制度構(gòu)建不妥當(dāng)?shù)确N種問題都存在于現(xiàn)行的高中英語(yǔ)選修課程管理當(dāng)中。然而學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明白，選修課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、實(shí)行等一系列項(xiàng)目都是在校師生執(zhí)行的，選修課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課程的主體，緊緊依據(jù)學(xué)生的各方面需求，高效、有用、有秩序地進(jìn)行。

所以，實(shí)現(xiàn)選修課程全面的公開化、民主化、程序化管理，構(gòu)建完善的選修課程管理系統(tǒng)，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)顯得尤為重要。學(xué)校要建立具備針對(duì)性、專業(yè)性的選修課程管理組織，開展有關(guān)校內(nèi)選修課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)施管理、反饋評(píng)估等一連串任務(wù)，而這個(gè)管理組織應(yīng)當(dāng)對(duì)校內(nèi)資源、教師水平、學(xué)生能力、學(xué)生需求、教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間等，進(jìn)行詳細(xì)、縝密地調(diào)查評(píng)估，制作全校的選修課程表，進(jìn)而方便在校學(xué)生選擇適合自身需求的選修課程，加強(qiáng)選修課程的實(shí)時(shí)性與效率性。待選修課程正規(guī)化后，相關(guān)的學(xué)校管理者則應(yīng)當(dāng)積極、深入地對(duì)選修課程教師的教學(xué)質(zhì)量、授課水平進(jìn)行評(píng)估，并且經(jīng)常性地開展有關(guān)選修課程探究的座談會(huì)，吸取教師與學(xué)生代表所發(fā)表的建議，對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行整理反饋，進(jìn)而更好地對(duì)選修課程進(jìn)行改進(jìn)與完善。

學(xué)校在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂出詳細(xì)的選修課程計(jì)劃以后，要及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)于選修課的意見。比如，開設(shè)英語(yǔ)寫作這門選修課，就是對(duì)必修課最完美的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的學(xué)法知識(shí)。但是，僅僅設(shè)置合理的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，了解學(xué)生在寫作選修課中所遇到的困難以及建議，進(jìn)而及時(shí)地進(jìn)行課程的調(diào)整，這樣就能發(fā)揮選修課的最佳作用。

在當(dāng)今社會(huì)，許多高中學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)選修課程的開發(fā)實(shí)施缺乏相關(guān)的教學(xué)制度與管理模式，缺少與學(xué)校內(nèi)部實(shí)際情況相符的必修與選修課程框架，缺乏有關(guān)學(xué)生選課的管理系統(tǒng)，能夠真正做到意義上的“以人為本”的教學(xué)模式與教學(xué)理念較為匱乏。因此，要推動(dòng)高中英語(yǔ)選修課程向著有序、有用、高效的方向發(fā)展，恰當(dāng)、合理地對(duì)選修課程實(shí)施管理，課程開設(shè)就應(yīng)當(dāng)由管理模式向公開、修學(xué)模式轉(zhuǎn)換。由此可見，選修課程的開發(fā)與實(shí)施關(guān)鍵在于教師，基礎(chǔ)在于學(xué)生，效果在于管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏微.英語(yǔ)報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)及在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2012（06）.

[2]廖善平.普通高中英語(yǔ)新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及實(shí)施策略：以四川省普通高中英語(yǔ)課程設(shè)置為例[J].教育科學(xué)論壇，2010（10）.

（作者單位 浙江省杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)組）

？誗編輯 董慧慧