關于初中化學高效教學的做法

劉錫勇

摘 要：重視和優化教學案的設計，可以提高初中化學教學的有效性。

關鍵詞：教學案；化學；高效教學

初中生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，初三學生對化學的興趣和愛好、對化學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。因此，教師要重視教學案的設計和優化，提高教學的有效性。高效課堂教學指的是教學方法的科學化、教學過程的最優化和教學效果的最大化，其目的是更好地為教學服務，提高教學的質量。

一、預習根據教學案進引導引

為了發揮教學案的價值和作用，我們要在課前就將這一節課的教學案發給學生，鼓勵學生根據教學案的指引進行預習。

例如，在教學案中設置有知識梳理、討論交流與鞏固練習幾個專欄，在課前將教學案發給學生，讓學生根據教學案的引導進行預習，在預習的過程中學生可以切身體會到自己哪些方面的知識還欠缺、看不懂，需要通過教師進一步的講解才能弄明白。這樣有助于學生聽課效果的增強，學習效率自然事半功倍。另外，教學案還有一個重要作用，那就是幫助教師及時掌握學生的實際情況，從而進行教學方案的優化設計，提高課堂教學的針對性和有效性。教師在查看學生的預習情況時可以及時記下，以便掌握學生學習情況及對知識的掌握程度，在上課時可以做出針對性講解。不僅節省了時間，而且避免了顧此失彼。因此，教師要將學生預習過的教學案收集起來進行批閱，了解學生的學習程度以及學生的思維障礙，然后根據自己掌握的情況更好地把握教學的難點，找準教學的方向，實現高效課堂教學的目標。除此之外，還能很好地利用預習教學案培養學生的學習習慣。

二、課堂教學過程進行分層

這樣的教學方式可以使不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生基本上能達到大綱的要求，優生不僅成績得到提高，組織能力以及分析和解決問題的能力也得到較大的提高。這樣的教學方法滿足了不同層次學生的學習需要，激發了他們的學習興趣，提高了學習效果。

三、教學手段運用多媒體輔助

運用多媒體輔助教學可將學生不易理解的化學概念、化學反應過程等以生動形象的方式展現出來，可以加深學生對化學知識的理解，提高化學教學的有效性。多媒體輔助教學是將“圖、文、聲、像”結合為一體的教學手段，能夠將化學知識以生動形象的動畫或視頻表現出來，幫助學生理解抽象的理論知識，是一種理想、有效的現代化教學手段。

例如，對于分子結構、微粒之間有空隙等抽象的概念，學生不易理解，可運用圖像或計算機動畫將分子結構和分子運動直觀、形象地展示出來，將抽象的微觀運動生動化、形象化，有助于學生更好地理解化學概念。又如，在講到排空氣集氣法的時候，因為空氣是沒有顏色的，學生不能直觀地看到空氣的運動過程，不容易理解集氣法的原理和操作要領。因此，可利用多媒體教學具象化的特點，展示開口向下的集氣瓶，要導入集氣瓶內的氣體是密度比空氣小的有色微粒，這些有色微粒擴散聚集至集氣瓶的底部，將“藍色的空氣”排擠出，然后演示導氣管不插入集氣瓶底部與插到底部收集的氣體，比較兩者的差異。這樣學生通過觀看多媒體的演示，并結合理論內容便可理解排空氣集氣法的原理和操作過程中的注意事項。

四、結束教學進行習題激勵

在課堂的最后，很多教師都喜歡出示一些特色小練習來結束教學，這種方法之所以得到大家的認可，是因為它不僅能對本堂課的學習有一個復習鞏固，還能讓教師及時了解學生的薄弱之處，也能樹立學生的自信心，為后面更好地學習埋下伏筆。

例如，教學《元素》一課，在學習了元素的定義和特點之后，根據本課的重難點，我出示了如下小練習：

判斷下列說法是否正確？如有錯請改正。

a.加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。

b.二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構成的。

c.水是由氧原子和氫原子構成的。

學生很快就完成了，評講、同桌檢測后，發現大部分學生都掌握得不錯。我十分興奮地對學生說：“同學們，你們今天的表現讓我自豪，讓我堅信你們都是有潛力、充滿智慧的，只要努力付出，成功無處不在。讓我們一起期待，下一節的化學課再次創造成功，創造精彩！”激情洋溢的結語，讓學生信心滿滿，對化學的喜愛又加深了一層。

綜上所述，教師只有不斷探索創新，運用先進的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，教學中時刻以學生為主體，不斷增強他們的自信心和合作精神，才能全面提高初中化學教學的有效性，提高學生的綜合學習能力。

（作者單位 廣東省興寧市龍田中學）

？誗編輯 王旭平