優化課堂提問，構建高效英語課堂

林菁

摘 要：課堂離不開提問，如何讓課堂提問落到實處，更好地輔助教學，令課堂教學更加高效，談談一點做法。

關鍵詞：優化；課堂提問；高效英語課堂

一、傳統英語課堂提問存在的問題

在傳統英語課堂教學中，教師的提問主要還存在以下幾種問題：1.提問缺乏必要的鋪墊，問題顯得生硬、突兀。2.問題設計的層次性不強，質量不高。3.問題本身缺乏挑戰性。4.問法欠妥。5.提問后給學生思考的時間不足。6.提問時語氣生硬，缺乏師生間的情感交流。

二、有效的課堂提問是高效課堂的靈魂

有效的課堂提問是構建“高效課堂”的重要條件，我們在教學的各個環節，尤其是新內容的引入和演練環節，必須重視設計有效的課堂提問。所以我們必須研究如何讓課堂提問巧妙、及時、有效，做到“啟”得及時，“啟”得好，以便讓學生“發”得深，“發”得遠，并且要引導學生勤問、善問。

三、優化課堂提問的策略

1.問題的設計要有目的性

在有限的課堂時間里，教師所能提出的問題數量有限，因此，教師應先吃透教材，對本課時的教學目標和重難點內容了如指掌，這樣才能設計出有助于落實教學目標的課堂問題。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，教師提出的問題緊扣教學目標、有明確的目的，才能有利于學生獲得語言知識和發展語言技能。

2.課堂提問應有多層次設計

考慮到學生學習能力和認知水平的個體差異，教師設計問題時應照顧到全體，設計不同水平的問題。以北師大版模塊一Unit2 Lesson3 Sports Stars課堂教學為例，教師問題的設計中可把回憶、識別和理解層次的問題交給水平較低的學生回答。如：Do you know some sports stars？Who are they？Who is your favorite sport star？把應用和分析層次的問題交給中等和中上水平的學生回答。如：Why are the sisters unusual？What kind of background are they from...把綜合和評價層次的問題交給水平較高的學生來回答。如：What are the advantages of being sports stars？

3.適當應用肢體語言，增強師生間的情感互動

肢體語言是通過身體動作、表情或神態傳遞某種特定意思的語言。教師在提問時，一個微笑加上期待的眼神，學生就能獲得鼓勵的信息，更加積極參與對問題的思考。

4.把握合適的提問時機及候答的時間

學生的認知規律是由不知到知，由少知到多知，由淺知到深知，因而，教師在設計問題時應把握好最佳的提問時機，為學生鋪好墊腳石，引導學生的思維逐步深入和擴展。以北師大版高中英語模塊五unit13 lesson1 EQ：IQ為例，Pre-reading階段提出問題：Do you know what IQ stands for？Which do you think is more important，EQ or IQ？While-reading階段提出問題：What does recent research say about a persons success and his or her IQ？How does professor Salovey describe EQ and IQ？Why do some smart students end up fail exams according to Prof. Salovey？Whats the meaning of “people skills”？post-reading階段提出問題Which helps you more in your studies，IQ or EQ？Please give some examples.環環相扣，由表層理解性問題逐步向深層拓展性問題推進，促使學生在不同的閱讀階段展開相應的思維活動，并不斷向縱深發展。

總之，教學中的提問方式多種多樣，教師應該多種方法交替使用，才能更好地促成課堂教學有效性的提高，不管用何種提問方式，教師都應注意從學生的實際出發，尊重學生的個體差異，為學生營造出寬松、和諧的語言學習環境。要更多地關注學生的情感，在設計課堂提問時更重視趣味性、交際性及科學性。

（作者單位 福建省石獅石光華僑聯合中學）

？誗編輯 王旭平