快樂教學法在物理教學中的應用初探

李敏

高中的學習生活對大多數同學來說是很枯燥和乏味的，如何改變學生這種單調的學習生活，是我所一直追求的。我認為在物理教學過程中適當的穿插些快樂教學法，還是能夠起到一定的效果。

所謂的快樂教學法是指教師以對學生發自內心的愛，采用親切、風趣、幽默的語言和體態，營造輕松愉快、寬松和諧的課堂學習氣氛，創設與教學內容密切相關的趣味學習情境，設計各環節平滑關聯、相互呼應、師生互動及生生互動的教學活動流程，引導每一位學生以愉悅的心情和積極參與的態度進行美術學習的教學方法。

從學生的學習生理心理過程看，只有學生有較高的學習興趣，積極主動地學習，方能獲得較好的學習效果。那么如何讓學生快樂地學習物理，提高物理的教學效益呢？我在教學中采用快樂教學策略，使得我的教學能吸引更多的學生認真學習。下面是我總結這幾年在完成三維目標過程中如何穿插快樂學習法的一些做法。

一、在完成知識與能力目標的過程中穿插快樂教學法

知識目標應該包含著是否理解、掌握了所學知識，也包括掌握知識的多少，是三維目標中比較重要的一個目標，也是學生學習的重要目的，如何把快樂教學法滲透到知識目標中，是物理教學值得探討的一個問題。

1.物理概念的快樂學習法

物理概念是幫助我們認識和掌握物理規律之網的網上紐結，是學好物理的第一步。如何更好地掌握物理概念，可以通過把物理概念與生活實際相聯系進行教學：比如我們在講解電阻的定義式時候R=ρL/S，可以形象地比喻為交通問題，電阻率好比是路面的情況，長度表示路面的長，而橫截面可以比喻成路面的寬度，電阻就相當于是對車的阻礙程度。通過這種方式學生能更好地理解這個小的知識點，同時對物理學產生濃厚的興趣，擴大了自身的知識面。

2.物理規律的快樂學習法

物理規律即定理定律等，是自然界客觀事物間相互制約和依存關系的科學概括，如果說物理概念是幫助我們認識和掌握自然現象之網的網上紐結的話，物理規律則是連接各紐結使之組成網孔與網絡的各結之間的連線。快樂學習能把更多的知識點聯系在一起，而且也能更好地學好物理。例如，在講到分壓式電路的時候，教師可以讓學生看這幅電路圖，去掉電壓表從水平方向看，不難看出像一條“褲子”，大家在設計的時候不要把“褲襠”給滿上了，而滑片C就如同是拉鏈，在做實驗前應該把“拉鏈”拉好，學生從這些快樂的話語中，不僅感到學習的快樂，而且也能很好地記住分壓式電路的易錯點。

3.學生自我的快樂學習法

學生在快樂學習到一定程度，他也往往希望能夠有自己的快樂觀點，有些可能也會出乎教師的意料。以學生自己想出的名字命名某一類知識點，也是能夠起到事半功倍的效果，比如在磁場教學中經常會碰到兩類粒子源問題。

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前面一種是粒子速度方向相同，大小不同，學生看到這幅圖畫覺得像貝殼，所以就把它命名為貝殼式，當然有些同學把它叫做球板糖式，而第二幅是粒子速度大小相同方向不同，同學們把它叫做“天女散花”式，這樣通過學生自己命名，使得學生在快樂中掌握了這兩種物理模型，當然也有同學在物理做題中也發現，磁場題目往往是相切的時候是臨界狀態，所以有些學生也把物理磁場臨界問題用一個成語來概括，叫“竊竊私語”。

二、在完成過程與方法、情感態度與價值觀目標過程中穿插快樂教學法

過程與方法目標主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法；而情感態度價值觀目標主要體現的是人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。如何在完成這兩個目標的過程中穿插快樂教學法，我認為主要從以下三方面去著手。

1.營造快樂的學習氛圍

快樂，是我和學生共同展現自己的舞臺。一方面，教師要讓學生感到快樂，愉快的接受學習；另一方面，教師面對所有學生，教師能快樂的傳授知識。當然，對于學生的快樂，并不是他因為接受了這位老師而快樂，也絕不僅僅是因為教師能在每堂課上給他們帶去一絲絲驚喜，更不是每次考試都能有取得一定成績，這種快樂其實是在不斷的學習中體驗的一種快樂，是一種有著成就感的快樂；而教師的快樂，就是“無憂無慮”“隨心所欲”的上課，每天以良好的心情，與學生一起分享成功與進步的喜悅，共同探討物理問題。

2.運用快樂的語言教學

教師在課堂教學過程中可以適當穿插些時尚的語言，或者加入些奇特的語氣或表情，都能給學生帶來一定的“快樂”，同時利用快樂的語言鼓勵學生，更能使學生對學習產生興趣。特別是對一些對學習感到困難的學生，教師更要以積極的心態去看待他，憑著這一點認識，我們應該以樂觀的態度去面對學習上的困難。當你達到了這一境界，你就會從學習中找到了樂趣，你也就能夠學得更好。

3.創設快樂情境

新課程教學方式是變“講授知識”為“主動求知”，創設快樂的物理情境，更能讓學生去主動地學習知識。教師可以通過創設有趣的新奇情境，或以繪聲繪色的故事描述一般的情景，都能讓學生感到快樂，比如在探討焦耳熱的時候可以三個開關和三盞燈引入，門外三個開關分別對應室內三盞燈，線路良好，在門外控制開關時候不能看到室內燈的情況，現在只允許進門一次，確定開關和燈的對應關系？這樣的情境就能很好地激發學生學習的興趣。

物理是一門重要的基礎課程，它不但可以使學生掌握物理學的基礎知識和基本技能，而且能夠培養學生科學的思維方法、嚴密的邏輯推理能力和理論聯系實際問題的方法和能力。但由于物理本身的學科特點（知識性、邏輯性、抽象性和應用性強），使學生普遍感到物理難學，進而產生畏難情緒，甚至厭學。因此，在物理教學中應積極實施快樂教學，減輕學生思想上的壓力，讓學生在寬松、和諧的環境中學習，既能輕松地完成教學任務，又能激發學生學習物理的興趣，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]譚大亮.創設快樂情境，激發學習物理興趣[J].德陽教育學院學報，2004（18）.

[2]顧柱玲.快樂的物理教學法讓學生學習快樂[J].課程教材教學研究：中教研究，2009（Z4）.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區錢清中學）

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