警惕管理病在學校的蔓延

張少會

摘 要：現在的學校都注重管理。一是向管理要質量，二是向管理要安全。但我們的學校現在有管理過度的傾向，精細化管理還不行，還要實行封閉式管理，最極端的還要進行軍事化管理。管理過度其實是種病，我們暫且把它稱為管理病。

關鍵詞：管理；管理病；細節問題

管理病是現在校園的常見病。其主要癥狀表現為管理者用問題眼看學生，用問題眼看學生當然能看出很多問題：學生不準在下課時間追打，因為有的學生追打引發事故；學生不準帶刀到學校，甚至削鉛筆的小刀也不行，因為有用刀子捅人的事件；學生不準留長頭發，因為街上很多流氓混混就是長發。總之校園生活無小事，管理者見事就往壞處想。見了問題就要管，不管他不舒服，不管他心里就煩躁不安，不管他覺得自己沒盡到教師的責任。其結果是，不屬于自己管的問題沒有管好，該自己花大力氣管的問題也沒管好。

一、管理病的成因

中國封建專制統治下迷信管理其實就是迷信權利，是一種權力崇拜。管者，官也。管理的人都是官員，這是一種集體無意識，對每一個人都有潛移默化的影響。

同時我們文化中“教不嚴，師之惰”影響深遠，所以迷信嚴管。其實我們只要稍加分析就可以看出這是一種典型的胡亂聯系。“嚴”屬于教的風格問題，“惰”屬于工作態度問題。風格同態度之間是沒有必然的邏輯聯系的。我們知道孔子教學的時候都是同學生平等對話，一點都不嚴厲，難道我們能說孔子比較懶惰，不是個好老師？

同時我們還受“細節決定成敗”思想的影響。細節決定成敗，這就要求我們要謹小慎微。成敗有時的確是由細節引起的，但并不是所有的細節都和成敗有關系。教育現在的主要問題，并不是細節問題，更多的是價值觀、質量觀、人才觀等宏觀問題。一個人的成功往往不是他的缺點決定的，而是他優點決定的。一個人成不成功不是看他有沒有缺點，而是看他有沒有優點。所以在大多數情況下，決定成敗的關鍵往往不在細節，而是宏觀決策。

二、管理病的危害

管理病首先是害了學生。管理過度不僅壓抑了學生的個性，同時也不利于培養學生的自覺性。很多老師嚴管出發點都是為了培養學生的自覺性，他們認為只要我一開始就嚴格管理，管得他習慣了，自動化了，就自覺了。只可惜那不是自覺，是麻木。其實，自覺性不是在嚴管中形成的。嚴管中是不需要自覺性的，自覺性是在寬松的環境里形成的，只有在寬松的環境里，學生才會自己同自己斗爭，學會自己戰勝了自己，自己覺悟了，也就形成了自覺性。

管理病其次害了教師。教師見了問題就管，四處出擊，浪費了自己大量的精力，做了不少無用功。其結果往往是四面楚歌，弄得自己又累又煩，體會不到成功的喜悅，反而增加了職業倦怠感。

三、管理病的治療

首先教師應提高專業素質，要善于對學生的問題進行分類。哪些問題是我能管的，哪些問題是我不能管的；哪些問題是急需管的，哪些問題是可以緩一緩；哪些屬于我管的，哪些問題屬于父母管的。把任何責任都往自己身上攬，表面上很偉大，其實一點也不科學。

其次，要為學生創設一個寬松、和諧的成長環境。我們應充分相信學生，讓學生自己教育自己，教師只是做一個麥田的守望者。讓孩子自己在麥田里自由嬉戲，放飛心靈。教師只需站在懸崖邊，如果有學生跑到懸崖邊，教師把他捉住放回麥田去就可以了。

最后，我們要注重利用學生。利用學生自己教育自己，利用學生自己管理自己，要注重培養學生的自我管理，自我教育能力。自我管理，自我教育的能力才是學生可持續發展的動力。

（作者單位 重慶市江津區雙福中學）

？誗編輯 陳鮮艷