例談高考議論文選材的四種傾向

楊飛

摘 要：高考議論文在材料選擇上要突出“取新舍濫”“取精舍糙”“取大舍小”“取高舍低”四種傾向，使材料更能體現出新鮮、精準、大視野和高境界四個特點，從而顯示出考場作文高人一等的深度和高度。

關鍵詞：高考議論文；取新舍濫；取精舍糙；取大舍小；取高舍低

語文特級教師茹清平認為，作文常規教學應該是由“激發與積累”“指導與訓練”“評價與提升”三大系統組成的多維教學體系。其中，“激發與積累”是作文前的醞釀；“指導與訓練”是一種師生教學實踐；而“評價與提升”是對寫作水平的再提升。在三個系統的實踐當中，有一個共同的重點不可忽視，即作文的選材。在以議論文為主的高考作文中，作文材料的選擇更是重中之重，材料選取的方向從根本上決定著考場作文的高度和深度。

議論文的論點要從論證中得到證明，考場作文中對材料的選擇要把握兩個原則：如何圍繞中心布置材料，讓材料更好地服務于中心；如何體現出作文材料的高水準。

在一篇高考作文中要注意材料與觀點的契合度，材料與主題觀點一定要緊密結合，不能若即若離，游離在主題之外。作文材料的新鮮度，一是指事例與時俱進，緊貼社會事實，二是指材料的個性化，能夠體現出自己優于眾人的閱讀量和涉獵范圍；材料敘述的精確度，是指對材料的陳述需要嚴謹精確，選擇比較熟悉的材料；材料反映視野的廣度，是指在材料中要展示出個人的獨立思考和對事物的分析能力，視野所及不拘泥于一家一國，而是古今中外，縱橫天下；材料體現出境界的高度，是指不能總著眼自家小事，要把眼光放出去，體現對家國天下的擔當意識。

考場作文的考查，我們不僅僅要看到學生如何作文，更要注重考生如何做人與思考，所以，從作文技巧上來講，需要材料主旨與作文觀點契合一致，不能各說各的；從材料內涵上來講，需要材料有明確的是非觀念，正確區分真善美與假惡丑。

如何在作文中鑒別材料的高低？即在材料中要體現出文化含量的高低、認識境界的高低。如今的考場作文更加重視作品的個性、理性、開放性；關注到作品的情感、態度、價值觀。所以要提升考場作文材料的水準，需要從以下幾個角度入手：

一、取新舍濫，保證事例的新鮮度

材料的選擇盡量突出“新”字，即新材料、新立場、新寫法，舍去陳詞濫調。

材料力爭選取新鮮的，避免選擇大家都用的。不要一寫古人就是陶淵明、李白、杜甫，一寫外國人就是愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，從小學寫到高中，惹人厭煩。推陳出新的另一個辦法就是寫現實不寫歷史，舊例寫新立場、用新寫法。

示例：以“放下與不放下”為題。

①李白放下了諂媚，收獲了尊嚴；比爾蓋茨放下了學業，收獲了成功。

②陶淵明放下了官場的羈絆，放下了高官厚祿，放下了名利和榮譽，成就了他的高尚品格。

③居里夫婦沒有放下對理想的執著，最終取得了科學上的巨大成就。

而同樣是居里夫人，考生如果從人所未知的角度去積累，就會有完全不同的效果。示例：居里夫人在39歲時失去丈夫，開始獨自生活，在后來的工作中與并肩而立的另一位科學家——居里教授的學生保羅·郎之萬產生了感情，這將是瑪麗重新經歷自己一生中最佳時光的第二次機會。然而，面對保羅的家庭和妻子，瑪麗放下了個人的情感，重新投身于科學研究，和保羅保持了終身的純潔友誼。

又或者獨辟蹊徑，采用對比的方法讓舊材料寫出新意。

示例：年輕的培根，在與上司的周旋中屢戰屢敗，卻堅持屢敗屢戰；那個追求虛榮的郭美美，在輿論的壓力下痛苦落淚。若不是培根在挫敗中感悟，放下一心的追逐，轉而投向思想的世界，也許有一天，他也會像郭美美那樣痛苦落淚。

比較這一組材料，完全可以感受到前三個材料的老套陳舊和后兩個材料的新鮮之處。

二、取精舍糙，保證材料的準確度

作文材料要在精確度、精準度上大做文章。選擇出的材料在敘述中一定不能模棱兩可、含糊其辭，更加不能出現錯誤。堅決摒棄不準確、不典型、不精當的材料，因為不準確的材料只會讓文章變得粗糙和膚淺。

示例：世上有許許多多的人許許多多的事，看起來似乎和我們沒什么關系，但仔細想想卻發現他們又和我們每個人都有著密不可分的關聯。請以“和我有關”作文。

①旭日陽剛的艱苦付出，對理想的不放棄、不拋棄精神影響了我，旭日和陽剛的成功和我有關。

②在“小悅悅”倒地的那一刻，十九個路人經過而無人出手相救，小悅悅的死去和我們每個人都有關。

③網上有則笑話：窮則兼濟天下，達則獨善其身。在鋼鐵叢林中流著汗水的窮人，心懷“大庇天下”的夢想，而部分富人卻說：你的貧窮，與我何關？

在前兩則材料當中，都出現了明顯的不精準引用，對“旭日陽剛”姓名的錯誤表達，對“十八”路人的不精確表述，這些問題的存在無疑大大降低了文章的整體分數。而第三則材料因為表述的精準而顯得比較突出。

三、取大舍小，體現視野的寬度

取大舍小主要指材料所反映出的視野寬度，“大”指大視野和大胸懷，“小”側重于個人小圈子中的學習、生活、情感。取大舍小的材料要反映出作者對人生、對未來、對社會的思考，有肩擔天下的視野和胸懷。

同樣以上述作文題目為例，看下面的材料：

示例：①身邊朋友的情感、老師的工作與我有關。

②他人的生命與我有關，無論是已經失去生命的小悅悅，還是身邊的可感可知的生命，在我的舉手之勞間能夠施以援手的一切生命，都與我有關，只因那份社會責任心。

③現在，世界各地興起漢語熱，孔子學院遍地開花，中國文化得到全球化傳播，這不僅是國家的事，中華文化的繼承和發揚更與我有關。

第一則材料小而具體，后兩則材料都體現了作者對社會和他人生命的關注度，高低一眼即可看出。考生一定要在作文中借助材料表達自己的情感和思想，而情感和思想的重點要體現出對家國天下的關注。

四、取高舍低，體現境界的高度

取高舍低主要指材料所體現出的精神境界和思想文化內涵。“高”指高境界和高內涵，“低”指膚淺的解讀作文題目的低層次材料和看問題只看表面而不看實質的低幼化材料。

示例：話題“放下與不放下”，比較下面幾則材料：

①毛澤東于鬧市中讀書，不放下書本。

②數學家陳景潤攻克數學難題，不放下難題。

③列夫托爾斯泰創作《安娜·卡列尼娜》，不放下創作。

此三例基本上還是拘泥于個人的小世界中，從個人的得與失比較，境界不高。

同樣是寫個人，在材料中將關注的重點放在精神和思想上，就會有不同的效果。

示例：①玄奘大師，只身穿過五萬里沙漠，沒有神通廣大的徒弟，沒有結伴而行的法師，靠的是對為眾生脫離苦海的責任的不放下；特蕾莎修女，畢生在貧民窟為窮人服務，受盡不解與嘲諷，依然說道：“我不能假裝看不到路上凍死的人們”，靠的是尊重關、愛窮人的責任的不放下。電影《十月圍城》中，十三個普通人用血肉之軀筑起中華民族的圍城，靠的是對革命勝利的責任的不放下。

②王維放下了名利，但他擁有了復照青苔上的陽光，他擁有了小筑間一起誦讀的僧侶，他擁有了一片無垠無痕、無塵無埃的精神天地。他放下了無用的紅塵，拿起佛經。他放下，卻擁有了更多。

相較而言就可以看到后兩個例子的高境界和高內涵，材料中體現出對世間大眾的大愛和對精神文化的關注。

語文是工具性與人文性的統一，它的外延是生活，離開生活的語文是沒有生命力的，同樣，離開生活的作文也是沒有生命力的。所以，在議論文材料選取上把握生命的意義、精神的價值，對天地萬物多些關注，文章就能顯出高人一籌的境界。

（作者單位 廣東肇慶中學）

？誗編輯 姚曉媛