初一英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

呂芳

摘 要：聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣引導(dǎo)初一的學(xué)生深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論與探索。

關(guān)鍵詞：初一英語(yǔ)；語(yǔ)音基礎(chǔ)；英語(yǔ)素材；英語(yǔ)交流

現(xiàn)在的孩子從幼兒園到小學(xué)都在學(xué)英語(yǔ)，但是現(xiàn)行的初中教材還是從最基礎(chǔ)學(xué)起，更加注重對(duì)基本發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。初一的孩子才結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，稚氣未脫，他們依舊有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是對(duì)耳提面命的理論說(shuō)教又會(huì)有逆反心理。這就要求我們?cè)谝痪€教學(xué)中，務(wù)必要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)最基本的元素進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整。鑒于此，筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何引導(dǎo)初一孩子融入課堂，學(xué)好英語(yǔ)進(jìn)行探索與研究。

一、融入趣味元素，輕松學(xué)好語(yǔ)音

語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)言的四大要素，而標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音功底直接關(guān)系到聽(tīng)說(shuō)讀三方面的能力。所以，初一教學(xué)我們就借助教材注重英語(yǔ)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從語(yǔ)音開(kāi)始引導(dǎo)大家融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。然而，實(shí)際教學(xué)中，許多孩子都說(shuō)語(yǔ)音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)比較枯燥，有些單詞他們幼兒班就會(huì)讀，沒(méi)有必要。為了克服這種抗拒局面，我們就要從他們的認(rèn)知情趣出發(fā)，設(shè)置豐富多彩的以知識(shí)點(diǎn)密集型的教學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生的興趣，驅(qū)策他們深入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)。筆者通常采用趣味口令和典型對(duì)比等活潑的方式，來(lái)讓孩子們輕松學(xué)英語(yǔ)。比如我們?cè)诰毩?xí)清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)[p]和[b]時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比pig-big，park-bark，pit-bit在朗朗上口的訓(xùn)讀中體會(huì)語(yǔ)素，產(chǎn)生語(yǔ)感，形成知識(shí)。而在在學(xué)習(xí)元音音素時(shí)則通過(guò)繞口令來(lái)實(shí)現(xiàn)：A H J K， I bake a cake，K J H A，I make a plane， /ei/ 。這樣的小順口溜，最能激活學(xué)生的興趣，在呈現(xiàn)語(yǔ)言要素的同時(shí)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)音的和諧美，最終達(dá)到矯正錯(cuò)誤發(fā)音的良好效果。

二、密切結(jié)合文本，展開(kāi)活動(dòng)教學(xué)

根深蒂固的卷面教育造成了許多“啞巴”英語(yǔ)，為了有效抑制這一消極現(xiàn)象，我們就要在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系教材設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在興趣帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)實(shí)踐運(yùn)用。仁愛(ài)版初一英語(yǔ)教材本身就是結(jié)合一線初中生的生活與學(xué)習(xí)設(shè)定的，配備發(fā)音比較準(zhǔn)的聽(tīng)說(shuō)材料和豐富多彩的插圖。所以，在課堂教學(xué)中，我們可以密切結(jié)合教材，通過(guò)角色扮演和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。

1.角色扮演

語(yǔ)言有特定的實(shí)用范圍和情境，為了讓學(xué)生在高昂的興趣下實(shí)現(xiàn)提升實(shí)踐語(yǔ)言能力，我們可以采取角色扮演。實(shí)踐證明，孩子們對(duì)扮演文本角色進(jìn)行對(duì)話和演練特別興奮，他們事先對(duì)自己扮演角色的臺(tái)詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)而不覺(jué)得枯燥，還會(huì)為角色的表情、神態(tài)以及表達(dá)方式進(jìn)行揣摩和事前模擬。如，教學(xué)仁愛(ài)版初一英語(yǔ)“Unit 3，Topic 3，Section C，Eating out”時(shí)，筆者就根據(jù)文本內(nèi)容讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主結(jié)組，分角色來(lái)扮演侍者和顧客，還要求大家不要拘泥于教材，可以將以前所學(xué)活學(xué)活用，拓展更多的新詞和句式，這一鼓勵(lì)還真讓學(xué)生掀起了探索新知識(shí)的熱潮，取得了良好的教學(xué)效果。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

除了角色扮演，我們還可以布置一些可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流任務(wù)。筆者就結(jié)合現(xiàn)行教材以訪談和匯報(bào)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，來(lái)考查和鍛煉他們的連續(xù)的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版“Unit 3，Topic 3，Section B”時(shí)，就讓學(xué)生在研習(xí)1a，2a的基礎(chǔ)上結(jié)合work alone完成訪談。最后再讓學(xué)生以熟練的語(yǔ)句分享自己的體會(huì)，其他學(xué)生要仔細(xì)地聽(tīng)，必要時(shí)要及時(shí)互動(dòng)。口語(yǔ)訪談是切切實(shí)實(shí)的口語(yǔ)交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中必須最大限度地調(diào)動(dòng)更多的語(yǔ)言材料，這樣才能為后繼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和將來(lái)真實(shí)的英語(yǔ)交流積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，誘導(dǎo)層次提升

訓(xùn)練是英語(yǔ)課必不可少的環(huán)節(jié)，但是囿于課堂時(shí)間關(guān)系我們必須要對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以層層遞進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行誘導(dǎo)。

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)

有動(dòng)機(jī)才能有動(dòng)力，英語(yǔ)訓(xùn)練我們也要首先創(chuàng)造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者通常在課堂伊始以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)來(lái)介紹將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“Hello， boys and girls， how are you today？What class are you in？What do you like？What color is it？” 這樣可以活躍氣氛，也可以給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言環(huán)境，從而激活他們參與英語(yǔ)訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)和欲望。

2.引導(dǎo)探索

課堂教學(xué)中，我們要通過(guò)提問(wèn)和被提問(wèn)的形式，讓學(xué)生在中共同探索和思考，牽引相關(guān)知識(shí)。筆者在教學(xué)仁愛(ài)版第一冊(cè)Unit 3 Topic 2時(shí)，為了讓學(xué)生掌握有關(guān)食物的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書和網(wǎng)絡(luò)查詢并掌握自己喜歡的食物名詞，上課時(shí)和季節(jié)結(jié)合提問(wèn)：“What is your favorite food？”許多同學(xué)都可以用學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的名詞諸如chicken，hamburgers，dumplings，eggs，noodles，bread來(lái)回答，自主探索學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影，不容置疑。

3.創(chuàng)新運(yùn)用

我們可以把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)改編成故事情景讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、講、演、唱等方式表達(dá)出來(lái)。仁愛(ài)版每個(gè)單元都安排語(yǔ)言交流活動(dòng)，給學(xué)生提供知識(shí)實(shí)踐升華和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)Unit 4 Having Fun Topic 2 “Would you like to go for a picnic？”時(shí)，筆者引導(dǎo)探究小組創(chuàng)設(shè)情境，制訂野餐計(jì)劃，每組推選一人將活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、人物以及用品等用英語(yǔ)寫出來(lái)，然后另一位同學(xué)來(lái)描述野餐計(jì)劃。如此設(shè)計(jì)可以拓寬學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在相互的交流中掌握知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、注重閱讀教學(xué)，拓展英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在具備了基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，掌握了基本閱讀方法后，我們就必須及時(shí)將課堂閱讀延伸到課外閱讀。

1.科學(xué)導(dǎo)入

合理運(yùn)用幻燈片、材料圖片、實(shí)物和集音像于一體的多媒體等形式介紹與引導(dǎo)閱讀材料中將會(huì)涉及的生詞、語(yǔ)法和句式讓學(xué)生有備而來(lái)。然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出情境，將學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)閱讀材料的印象。筆者針對(duì)初一學(xué)生年齡偏小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常將閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行改編和歸納，將閱讀材料中描寫的故事表述的生動(dòng)曲折，又富有懸念，以便激起孩子們的閱讀興趣，進(jìn)而進(jìn)行深入閱讀。

2.誘導(dǎo)拓展

英語(yǔ)教師要根據(jù)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，做不同安排和總結(jié)，幫助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Customs in different countries時(shí)，我們可以讓學(xué)生列舉一些比較常見(jiàn)的禮貌或不禮貌行為，然后要求學(xué)生通過(guò)閱讀了解他國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而思考我們?cè)撛鯓觼?lái)以身作則約束自己的言行舉止。

上文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的討論與研究。概括地講，初一教師不能只顧自己的說(shuō)教，要能從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)定，這樣才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)技能。

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（作者單位 福建省永泰縣青云中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷