在“無為”中尋找教育的大智慧

蔣留賓

都說現在的孩子幸福，是真正的“少年不識愁滋味”，但也正是在這樣一個物質豐盈極盛的時代，有了更多的“宅男”“宅女”，有了貼在“90后”“00后”身上的諸多令人扼腕的標簽。我們在嘆息和譴責的同時，卻忘了從家庭教育和學校教育的層面去探詢緣由。

撥開當下教育虛榮繁華的表象迷霧，我們不難發現：家長的包辦、過度保護，抑制了孩子豐富的天性，不利于孩子健康人格的發展；校園安全更像高懸于孩子頭頂的“緊箍咒”，成了桎梏其發展的枷鎖；學校有時候更是以善意的姿態，扮演著保護人、引路者的角色，無形中干預了孩子成長的速度。孩子在家庭和學校齊力構建的“溫房”中安然無憂，社會隔離于家庭、學校之外，孩子自然體察不到“冷暖”，毫無逆境的生活造成了成長的真空和斷裂。這樣的幸福其實虛幻而危險。

回想我們小時候，怎一個“野”字了得？夏日的傍晚，學校早早地散了學，太陽還高掛在天空，我們打赤腳踩在曬得滾燙的泥土路上，路過一片桑樹林子，腳便被拴住了：滿樹琳琳瑯瑯的桑葚兒，直吃得肚圓齒酸，一張嘴，牙口上沾著黑紅的汁液。抑或爬上覆蓋著高大灌木叢的土窯，從東鉆到西，只聽到小伙伴你呼我喚，卻看不到一個人影。那時的天格外藍，那時的日子格外有滋味。

我畢業后分到一所農村小學，學校西邊不遠處的高地種著大片的油菜，暮春時節，滿眼的金黃，置身其中，恍若搖晃著無數的小太陽。我帶著孩子們步行一段路，來到菜田里，自由地呼吸、自由地暢談，一節習作課上得風生水起、有聲有色。

調到大學校后，居于市鎮之中，少了和孩子們這樣野性天然的交流，也被越來越多的規范拘囿著，校園安全、學校規章、社會期待諸多因素，讓自己也開始隨波逐流，漸漸磨滅了個性，努力做一個更正規、更專業的教師。曾幾何時，開展一項活動，自己集編劇、導演、策劃、美工于一身，忙前忙后，學生成了棋盤上的沒有自主權的棋子；連出一期黑板報，也要親力親為，不敢怠慢，看到本班拿到了第一，欣慰一笑，仿佛比的不是學生而是自己；出去游玩，也是千叮萬囑、寸步不離，生怕稍有疏漏、差池，便釀成慘劇……殊不知，這樣的教育嚴重制約了孩子的天性生長，阻礙了孩子的心智發展，素質教育只是一句花哨的口號，孩子沒“全面”，教師倒是發展成通才、全才了。

現在想來，做一個“懶惰”的教師，做一個“無為”的教師，不失為教育的大智慧、大境界。

（作者單位 江蘇省泰興市濱江實驗學校）

？誗編輯 蔚建超