讓學生體會生物課堂的快樂

王一惠

多年前，很多生物的老師在文章中就提到“生物課堂千萬不要把‘生物教成了‘死物”。在新課程改革進行了十多年的時間里，很多生物課堂確實“活”了，這說明我們的生物知識是很有感染力的。我們常見到，新書發(fā)下來后，有學生就迫不及待地開始翻書看內(nèi)容，這一小小的動作就可以感受到學生對生物學知識的喜愛，他們在生物課堂中體會到了快樂！

一、讓學生快樂地學習

人們說：“興趣是最好的老師”，作為初中生物教師，本就該把我們的生物課堂變得有趣，讓孩子們在生物課堂中體會學習的快樂。

1.體會生物學知識的快樂

在開學的第一節(jié)課中，我和孩子們一起探討他們所知道的一些生物知識，他們在動物園里見到的一些動物情景，或者他們從書上、電視上看到的一些有關生物學的知識。然后我還告訴他們，我們今后學習的內(nèi)容還包括：有的動物要冬眠，而我們?nèi)藶槭裁床挥枚撸晃覀兛谇恢械募毎鞘裁礃樱皇遣皇撬械闹参锒奸_花；同學們還要親手做泡菜、做酸奶……這樣開頭，讓孩子們都興奮不已，對書中的知識充滿了好奇。

在學習過程中，孩子們總是帶著渴望的眼神獲得知識。對于談話法和討論法的課堂氣氛一般比較活躍輕松，學生們學習知識也顯得快樂。而講授性的課堂要求有嚴密的科學性和高度的思想性，對此，把知識簡單化傳授給學生，這里所說的簡單化不是漏掉知識，而是用一些輔助工具幫助教學，讓講授性的課堂聽起來不是枯燥無味的。例如，人體內(nèi)的血液循環(huán)過程，學生初看血液循環(huán)圖時，覺得太復雜了，心理上可能會產(chǎn)生“怕”的感覺，對這一節(jié)課，我們可以既用多媒體展示動態(tài)過程，又用掛圖帶著學生敘述血液的流程，最后還用箭頭圖示在黑板上寫出過程。這樣，學生比較容易就掌握了既是重點又是難點的知識。

2.體會生物實驗的快樂

生物學本就是一門以動手實驗為基礎的自然科學，在新課程具體目標中提到“學生能正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。”實驗除了能培養(yǎng)學生動手能力，還能培養(yǎng)學生的探究能力，合作能力，實踐能力，交流表達能力和創(chuàng)新能力等。而對學生來說，實驗課本來就對學生充滿吸引力，只要一聽說上實驗課，學生都會興奮和激動，因此，我們讓學生體會實驗課的快樂是在學習的基礎上，而不是讓他們漫無目的快樂。對于有的實驗，我們確實是不能在學校里進行的，比如，做酸奶、做泡菜等，像這樣的實驗，學生利用周末的時間在家制作，再帶到學校來品嘗，學生們在課堂上交流品嘗，取得的實驗效果還不錯的。

3.體會小游戲的快樂

在課堂中使用游戲教學，目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。例如，教學植物“營養(yǎng)器官的生長——根的作用”時，我們可以先讓學生課下收集有關“根”的成語，然后以小組為單位進行比賽，氣氛很活躍，學生從成語中體會到根的作用，在生物課中也拓展了知識。在教學“生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能”時，學生則扮成各級消費者，展示出食物鏈與食物網(wǎng)，這是生態(tài)系統(tǒng)的結構，當高級消費者吃掉下一級消費者時，高級消費者獲得了能量，學生得出“能量是單向傳遞的”，經(jīng)過分析，學生又得出“能量逐級遞減”；這兩點便是生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時可以引導學生：“如果低級消費者吃了有污染的食物，高級消費者吃掉它時，高級消費者的身體會出現(xiàn)什么樣的變化？”這一問，學生們頓時省悟：我們該愛護我們賴以生存的地球，愛護地球上所有的生命以及非生命！

實踐證明，課堂中的小游戲可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)學生學習生物學的興趣，調動學生學習的積極性，提高教學質量。

4.體會大自然的美而快樂

“愛美之心，人皆有之。”無論是成人，還是孩子，只要看到是美的，總愿意多看，多欣賞，自己也感到快樂。在結束“植物的種類”這一節(jié)時，筆者把我國的十大國花用幻燈片的形式放給學生欣賞，學生們都興奮了，大自然創(chuàng)造的生命真美！在“生殖與發(fā)育”的知識學完之后，筆者放了“繁殖行為”的碟片，學生感受到每一個生命來到這個世上有多么不易，生命的成長又要經(jīng)歷許多的磨練。所以，生命除了偉大之外，還很美！美不僅僅是個體，還是這些生命所組成的一幅幅畫面：小貓嬉戲、海豚起跳、大森林的春天、鮮花盛開……當所有的生命在一起時，組成的畫面是多么和諧，我們不能再去破壞，我們應該珍惜大自然中一切，體會大自然的美，把這種快樂埋在心里！

二、體會情境設計的快樂

1.穿插“趣味小知識”

在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙，這些恰恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。恐龍——中世紀的霸主，我們從化石中了解到一些知識，在2008年1月、2月的《中學生生物教學法》中看到在美國發(fā)現(xiàn)恐龍的實體化石后，在教學“動物的種類”時，我們便馬上把信息傳給了學生，他們也為之高興。在“遺傳和變異”這一節(jié)里，我們可以補充的知識也很多，尤其是兩位生物學家，達爾文和摩爾根近親結婚的危害更是讓學生們感到震驚。

2.引用數(shù)據(jù)、詩詞

當人們在形容一個物體的時候，如果用數(shù)據(jù)來說明問題，那就既形象又清楚了。“植物一生的水分只用1%到5%進行光合作用、呼吸作用，還有更多的水分用于了蒸騰作用，為什么呢？”這樣的導入，讓學生感到驚訝，又易吸引學生。當我們在給學生介紹腦時，加上這樣一組數(shù)據(jù)“人的大腦有140多億個神經(jīng)元，大腦皮層的總面積有2200平方厘米，每天能記錄約8600條信息。”學生會驚嘆我們的大腦多么神氣！

在我們國家的古詩詞中，有許多是與生物分不開的，課堂上適當運用小詩歌輔助教學，可以活躍課堂氣氛，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。南宋詞人辛棄疾《西江月》中的句子，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這樣的農(nóng)田風景多美，但現(xiàn)在——我們在塘邊，還能聽到蛙聲嗎？對學生要強調對蛙的保護，以維持生態(tài)平衡。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是唐代詩人李商隱《無題》詩中的詩句，人們常用它來贊美蠶的奉獻精神，也有人把它引用為格言。詩句中的“死”，實際上是發(fā)育的一個過程。“兒急急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這些詩詞不僅豐富了我們的課堂，還讓學生學來輕松、快樂。

3.設下懸念，讓學生體會解答的快樂

解答疑問會讓我們感到成功的快樂，如果是探索到了生命的本質、規(guī)律，那可以讓學生的思維更加活躍。“水螅既能有性生殖，也能無性生殖，為什么在條件好的時候，它還是選擇無性生殖？”經(jīng)過討論，學生們知道規(guī)律：生物都想大量的擁有自己的后代。“絕大多數(shù)哺乳動物都生活在陸地上，鯨為什么在海洋中？”“達爾文經(jīng)過的地方，發(fā)現(xiàn)鳥的喙形有13種，而最早的三種如書上的圖所示，猜想為什么會這樣？它們分別吃什么？”這些問題，能讓學生體會解答的快樂，同時能夠獲得生物學一些基本思想，能用科學的態(tài)度解答問題。

生物課堂“活”了，學生在生物課堂中快樂了，我們在教學的過程中同樣也就感到快樂了！

（作者單位 四川省成都市新津華潤學校）

？誗編輯 李燕燕