淺談對高中生的作文引導和培養

繆茹莎

摘 要：高中階段，如何讓高中學生寫出文質兼美、具有創意表達的文章，讓學生通過自主寫作內化精神涵養，提升人生境界，豐富生命視野，是新課程寫作教學的探尋之路。為此，從教學實際出發，從主題確定方面談一點想法。

關鍵詞：作文；主題確定；美感體驗

根據所學的課本文章專題，我不失時機地按照感受家庭，體驗親情美；感受風俗，體驗風情美；感受自然，體驗風物美；感受歷史，體驗悲壯美；感受人生，體驗人性美這些主題展開。

一、感受自然，體驗風物美

學生進入高一，對一切都充滿了新鮮和好奇。我們可以布置一個隨筆專題“校園寫真”，讓學生捕捉對校園的最初印象和心理感受，即感受什么體驗什么。如，一位學生在進入校園的第一周后，寫下了這么一段細致入微的校園印象：“從空中俯瞰，我的校園是一把鑰匙的形狀，預示著我們通過它可以打開知識的大門……這些都為校園平添了幾分自然之趣。”寥寥幾筆，讓我們感受到了這座孕育知識的校園所煥發的蓬勃生機。

二、感受家庭，體驗親情美

身在學校，縷縷不絕的常常是對家的思念。在《必修一》書本中有一“月是故鄉明”專題，特別抒發了作者對故鄉深摯而濃濃的思念之情。我要求學生寫了隨筆“想家”。一位學生這樣寫到：“想家，想的是滿屋的溫馨，想的是親人的歡笑，想的是濃濃的親情，想的是那熟悉親切的感覺……”此景此情可待成追憶！

三、感受歷史，體驗悲壯美

學習了毛澤東的《沁園春·長沙》一文，讓我們想到了當前英雄主義的缺失，于是要求學生寫了“英雄主義論”。學生寫到：“毛澤東在《沁園春·長沙》中體現另一種樂觀精神和英雄主義。現在，當今的世界，尤其是當今的中國，我認為也應該‘呼喚一種英雄主義……”

四、感受人生，體驗人性美

學習了《底層的光芒》這一版塊，我要求學生寫了習作“他們”。學生的文字真摯感人，筆觸細膩。“他們沒有豪華奢侈亦或是簡單樸素的住房，他們沒有四輪轎車抑或是一輛破舊的自行車。他們每天都奮斗在崗位的第一線，干那最臟最累的活。他們有一個共同的代名詞——農民工……我們應該去包容他們，理解他們，接受他們，善待他們……”這位學生對底層人的真實敘述，更加增添了我們對世界上最美的光芒——人性之光的理解和感悟。

立足作文教學之根本——培養提高學生生活感受能力和美感體驗能力。如果我們教師在立足課本的同時，可貫穿作文教學，并進行適時的引導和培養，那么，學生的作文靈性也會如小荷才露尖尖角。

（作者單位 江蘇省梁豐高級中學語文組）

？誗編輯 李燕燕