淺談高中生物復習課的誤區及對策

張茂忠

摘 要：高中生物教學是高中理科的重要組成部分，也是學生高考成績構成的重要組成部分，抓好生物復習有效性對于提高學生的綜合素質具有重要意義。分析了在高中生物復習課中的一些誤區，并且提出了一定的解決策略，希望促進高中生物復習課有效性的發揮。

關鍵詞：高中生物；復習課；誤區

復習課是高中生物教學的重要組成部分，復習課可以及時鞏固所學知識，促進生物教學不斷發展，還可以提高學生總結舊知識、獲取新知識的能力，對于學生今后的發展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復習課中，存在著一些誤區，嚴重影響了生物復習課質量的提高。筆者結合自身教學實際，對高中生物復習課中存在的誤區及對策作了簡要分析。

一、高中生物復習課存在的誤區

1.對復習課認識不足，學生學習興趣不濃

很多教師認為，高中生物復習課就是對原來學習過的知識進行再一次的學習，而這個學習竟然是建立在簡單重復的基礎上的，

這樣的思想直接導致了在高中生物教學中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學生主動性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學內容直接降低了學生的學習興趣。因此，對高中生物復習課的認識不足，直接影響了學生學習興趣的提高，也影響了生物復習課堂教學質量。

2.題海戰術第一，復習方式單一

很多高中生物教師直接將復習課定位為練習課，這主要是受到應試教育的影響，旨在提高學生的解題能力，促進學生考得更高的分數。但是，當高中生物教師在復習課中不斷地給學生輸送大量的練習題時，學生的更多精力也放在做練習題上面，而對于教材內容本身卻沒有進行深入的鉆研和學習，一堂復習課下來，學生的練習能力提高了不少，但是知識水平卻未得到提高。因此，練習替代內容講解的復習誤區，影響了學生知識水平的提高，也影響了學生探究能力的提高，是不值得提倡的。

3.忽視學生能力培養，復習效率很難提高

在高中生物復習課中，應該對前面學習過的知識點進行總結歸納及記憶，以強化學生的知識技能。但是，在目前的高中生物復習過程中，很多教師過分注重對知識點的復習，忽視了對學生的學習能力的培養。他們認為，在新課的過程中學生的能力培養已經足夠，復習課中不需要再浪費時間培養學生的能力，主要表現為強調每一個知識點的死記硬背，這種單一的復習方式嚴重打擊了學生的學習積極性，還影響了學生能力的培養和提高，學生在遇到其他題目的時候反而不知如何下手了。

二、高中生物復習課有效性提高的策略

1.提高對復習課的認識，激發學生的學習興趣

復習課的開設除了能夠復習和鞏固之前學過的舊知識之外，還可以提高學生的總結能力、探究能力和獲取新知識的能力，如果僅僅將復習課作為復習舊知識來看，未免太浪費復習課的重要功效了。需要注意的是，對舊知識的復習并不是單純地將前面的教學活動和方案再進行一遍，而是對知識的總結、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學中，教師要對復習課提高認識，以激發學生復習知識和探索知識的興趣。

2.豐富復習手段，提高學生的學習能力

在高中生物復習教學中要融入多種復習手段，激發學生的復習興趣，提高學生的學習能力。（1）采用以點帶面的復習方式，及時鞏固學生對每一個知識點的掌握程度。與傳統按部就班的復習方式不同，以點帶面的復習方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復習各個知識點，還可以對全局的知識點進行總結和提煉，

對于培養學生的總結歸納能力和自主學習的能力具有巨大的幫助。例如，在學習神經調節與體液調節關系知識的時候，因為知識點比較散亂，這時采用以點帶面的復習方式，讓學生在打亂的知識體系里面來形成知識系統的構建。（2）采用以線串點的復習方式促進學生融會貫通每一個知識主線。在復習高中生物知識點的時候，教師可以激發學生在生活中的體驗和知識，將散亂的知識點串聯起來，利用知識線索引導學生更好地自主復習。例如，教師可以引導學生探討線粒體、呼吸作用與神經調節之間的聯系，加強學生對于知識系統的構建。（3）采用強化訓練復習策略。需要注意的是，這里的強化訓練并不是一味地搞題海戰術，在訓練的同時需要進行注重訓練題目類型的多樣化，以促進復習練習有效性的發揮。（4）采用多媒體復習策略，讓學生在豐富多彩、聲像具備、動靜結合的復習氛圍中實現復習效果。例如，在學習DNA知識的時候，教師可以通過多媒體展示DNA的結構和復制，進而引導學生參與復習活動，可以達到良好的復習效果。

3.注重學生的能力培養，全面提高學生的復習能力

一般來說，復習課程的進度比教學課程的進度都快，一節復習課可能囊括很多課堂知識，因此對于課堂教學有效性提出了更深入的要求。但是，進度快和數量多并不代表就要馬不停蹄地進行一筆帶過，只有帶動學生參與到復習課堂中，掌握復習的方法，才能夠提高復習的有效性。（1）教師可以采用分工合作復習法的方式提高學生的自主復習效率。例如，教師可以將學生分成幾個小組，讓每一個小組的學生進行知識點串聯，如，第一個小組串聯的主題是激素，從植物激素、動物激素兩個方面出發，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個小組都能在分工合作中結合自身思維方式做好串聯式聯系，也就能提高復習效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學生的自主復習效率。如，讓學生對自己所記得的知識點進行復述比賽，而且每一個學生復述的知識點不能相同，這樣一來學生的知識點系統就慢慢地建立起來了，自主學習性也被調動起來了。（3）教師可以采用競賽的復習方法，及時檢查學生的復習效果，提高學生復習的積極性，如，分成小組抽查復習效果、打錯者扣分、答對者加分等方式都可以被充分利用起來。

當然，開展好高中生物復習課教學，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對更多的生物教師有一定的幫助。

參考文獻：

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[2]張大照.怎樣走出高中生物教學困境[J].考試周刊，2011.

[3]李婷婷.深化新課程理念 指導復習課教學：“舊式”與“新式”復習課案例反思[J].學習月刊，2010.

（作者單位 廣東省茂名市高州市第三中學）

編輯 魯翠紅endprint