論江蘇英語高考任務型閱讀理解題的教學策略

張雪紅

摘 要：結合教學實際，提出了在任務型閱讀理解題型越來越重要的今天，如何做好這類題型的解題工作，并論述了具體的教學

策略。

關鍵詞：任務型閱讀理解；教學策略；英語高考

近年尤其是近5年來，江蘇英語高考的任務型閱讀理解題型越來越受到師生和學生家長的注意，因為其占總分比例非常大，且考點分布廣，高低層能力并舉，語言基礎知識和運用能力兼顧，對學生的能力和教師的水平都是一個很大的挑戰。因此，要想做好任務型閱讀理解考試工作不容易，需要師生共同努力尤其是教師增強自己的教學水平。在此，筆者將自己在教授這一題型中的有效措施總結如下，以期待對各位同仁的教學工作有所裨益。

一、做好心理疏導為主的教學工作，讓學生對題型不懼怕

教學工作本質上也是一個心理互動的工作，只有學生對學習有興趣、有信心，學生才能學得好，教師才能教得好。其實，經過幾年的磨合，很多學生已經不懼怕這一題型了，但是還是有很多學生甚至是學習成績很好的學生不能克服自己的恐懼心理，拿到文章本身還沒開始閱讀就已暈頭轉向了，更別提解題了。因此，教師要做好學生的心理負擔工作，向學生說明：任務型閱讀理解中不同種類問題難度是不一樣的，無論哪種問題都是有一套合理、科學的解題思路的，只要自身英語基本功好，加上足夠的練習都是可以得到高分的。特別是當學生有恐懼心理時，教師可以先從原詞重現類的考題開始講起，從簡單入手向學生證明任務型閱讀理解并不難。當然，教師也不能刻意證明一些難度較大的問題是簡單的，教師要做的是鼓起學生答題的勇氣，恢復他們的信心。

二、依靠科學的解題策略提升解題能力

高考英語作為一種標準化考試，是有一套可以量化操作的標準體系的，因此，教師要向學生傳授科學的系統化解題策略。筆者認為，可以從以下幾個方面入手，幫助學生提高解題能力。

1.通過通讀掌握文本大意

目前任務型閱讀理解的參考時間是15分鐘，時間并不寬裕，如果直接看問題從文中找答案，只有一部分問題是可以直接解答的，而更多的深層次理解性問題是不可能找到的。因此，筆者建議，學生要用2～3分鐘快速瀏覽全文，尤其是每段文字的第一句和最后一句，這些都是總結句的常在之處，可以幫學生迅速掌握全文大意，初步認識每段在論述什么問題、主旨大意是什么等等。

2.鎖定題目需要的材料

在通讀后，就要根據題目要求，按照題目順序或者給定材料內容順序來做題。在此過程中，建議學生根據題目的關鍵詞和類型，遵循先易后難的原則，冷靜答題。最好是先做一些表層信息的低能力測試題，再對一些綜合理解之類的高能力測試題進行總結歸納，這樣才能合理安排時間，并能在做低能力題的過程中進一步消化整體給定材料的意義，從而更加準確地把握高能力題。另外，尤其要注意的是提高學生的詞匯轉換和語法意識，很多題目考查的內容和文章內容不一致，實際是用了不同的詞匯或者不同的表達方式，實際解答答案都在給定材料中，尤其是近年來很多題目本身涉及詞性轉化、詞匯轉換、意義概括，很多學生在解題時雖然能夠填寫出符合意義的單詞，但卻不符合語法結構和詞匯搭配要求，從而導致失分。

三、優化閱讀教學，夯實解題基礎

提高任務型閱讀題的解題能力的關鍵是提高學生的閱讀和理解能力，因此，教師應該注意從以下幾個方面入手，夯實學生的解題基礎：

1.培養學生的閱讀基礎

英語作為一種語言，只有通過大量的閱讀才能形成語感，才能在閱讀理解題型中取得好成績。其中尤其要注意提高學生的語法理解能力，強化學生的單詞轉換能力。通過大量的閱讀，加上這些深度的分析，學生就能打好閱讀基礎。

2.強化閱讀專項訓練

大量的閱讀往往是泛讀，起基礎性的作用，而要在考試中獲得好成績，還需要教師指導學生開展大量的專項訓練，通過技巧的訓練來強化他們的閱讀技巧。

（1）優化講評方式

傳統的訂正答案方式已經不適應現在的任務型閱讀理解題型的解題要求了，教師不能再就事論事，而是要從文章的語篇布局、圖示構建等更宏觀的方面來分析學生是如何錯的，正確答案背后蘊含的邏輯等。只有這樣才能讓學生真正理解自己是如何錯的。

（2）制訂科學的訓練計劃并嚴格實施

只有有的放矢，才能獲得更好的成績，尤其是在高三緊張的時間里，教師要精打細算、細致規劃，按照大多數學生的能力和學習需求制訂科學的訓練計劃，并針對不同的錯誤類型進行專題策劃，只有通過專項訓練，才能讓學生經常性地反思錯誤、總結策略，最終使失誤越來越少，獲得最大的教學績效。

任務型閱讀理解題型是一種新型的能力導向題型，可以預見這類題型只會占比重越來越大，因此教師要高度重視，認真研究這些題的命題特點，大膽開展促進學生綜合語言運用能力的教學，使目前的應試教育積極轉向素質教育的軌道。

（作者單位 江蘇省徐州銅山區夾河中學）

編輯 薛直艷endprint