淺談中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情感教育

潘葉琴

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，情感教育作為新課程的教育理念與教學(xué)任務(wù)被寫入了新課程的標(biāo)準(zhǔn)之中。教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)生都是具有豐富情感活動的個體，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神，首先必須提升學(xué)生的情感質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)科學(xué)教學(xué)；情感教育；影響因素

一、情感教育的特性

從情感教育的多種涵義表述以及各文獻(xiàn)綜述中我們可以看到，情感教育應(yīng)該具有以下一些特性。

（一）興趣性

情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)等。

（二）成功性

情感教育的成功性特征是指情感教育要創(chuàng)造條件保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有成功的體驗。

（三）審美性

審美性是情感教育的又一個重要特性。

（四）創(chuàng)造性

創(chuàng)造教育的創(chuàng)造性有兩個含義：一是指情感教育沒有一個統(tǒng)一的模式和固定的模式可以遵循；二是指情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、影響情感教育的因素

影響情感教育的因素有很多，從情感教育的一般特性中，我們可以總結(jié)和歸納出影響情感教育的因素：認(rèn)知、興趣、思維、環(huán)境、情緒和情感等等。

三、實(shí)施情感教育的途徑

（一）利用多媒體的直觀性再現(xiàn)美的意境，激發(fā)學(xué)生情感。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互滲透，加強(qiáng)情感教育。

（三）鉆研科學(xué)發(fā)展史，感受科學(xué)家的高貴品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。

（四）掌握好互相間的情緒波動并及時調(diào)節(jié)，樹立情感形象。

四、實(shí)施情感教育的方法

情感教育的實(shí)施方法有很多種，根據(jù)文獻(xiàn)綜述分析，在高中物理課程中常見的有以下幾種。

（一）多做物理實(shí)驗。

（二）用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生的情感。

五、情感教育應(yīng)遵循的基本原則

情感教育是一種教學(xué)方法，它應(yīng)遵循教學(xué)方法的一般基本原則，但它又與其他教學(xué)方法有區(qū)別，因此它有自己要遵循的原則。

（一）科學(xué)性原則。

（二）興趣性原則。

（三）開放性原則。

總之，情感教育在科學(xué)課堂中的應(yīng)用是具有現(xiàn)實(shí)意義的，它對學(xué)生的各方面培養(yǎng)具有一定的影響。因此，對情感教育的研究還需要不斷深入研究和繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]石中英，王衛(wèi)東.基礎(chǔ)教育新概念—情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999（04）.

[2]劉繼盛.淺談物理情境教學(xué)的實(shí)施[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2002（03）.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint