淺談中學科學教學中的情感教育

潘葉琴

摘 要：隨著基礎教育改革的不斷深入，情感教育作為新課程的教育理念與教學任務被寫入了新課程的標準之中。教育的目的是促進人的發展。學生都是具有豐富情感活動的個體，要提升學生的科學素養與科學精神，首先必須提升學生的情感質量。

關鍵詞：科學課程標準；中學科學教學；情感教育；影響因素

一、情感教育的特性

從情感教育的多種涵義表述以及各文獻綜述中我們可以看到，情感教育應該具有以下一些特性。

（一）興趣性

情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能夠激發起學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步發展自己的興趣品質等。

（二）成功性

情感教育的成功性特征是指情感教育要創造條件保證每一個學生在學習過程中都有成功的體驗。

（三）審美性

審美性是情感教育的又一個重要特性。

（四）創造性

創造教育的創造性有兩個含義：一是指情感教育沒有一個統一的模式和固定的模式可以遵循；二是指情感教育有利于激發學生的創造精神。

二、影響情感教育的因素

影響情感教育的因素有很多，從情感教育的一般特性中，我們可以總結和歸納出影響情感教育的因素：認知、興趣、思維、環境、情緒和情感等等。

三、實施情感教育的途徑

（一）利用多媒體的直觀性再現美的意境，激發學生情感。

（二）理論聯系實際，把教學內容與生活實際相互滲透，加強情感教育。

（三）鉆研科學發展史，感受科學家的高貴品質和科學態度。

（四）掌握好互相間的情緒波動并及時調節，樹立情感形象。

四、實施情感教育的方法

情感教育的實施方法有很多種，根據文獻綜述分析，在高中物理課程中常見的有以下幾種。

（一）多做物理實驗。

（二）用講故事的方法培養學生的情感。

五、情感教育應遵循的基本原則

情感教育是一種教學方法，它應遵循教學方法的一般基本原則，但它又與其他教學方法有區別，因此它有自己要遵循的原則。

（一）科學性原則。

（二）興趣性原則。

（三）開放性原則。

總之，情感教育在科學課堂中的應用是具有現實意義的，它對學生的各方面培養具有一定的影響。因此，對情感教育的研究還需要不斷深入研究和繼續完善。

參考文獻：

[1]石中英，王衛東.基礎教育新概念—情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999（04）.

[2]劉繼盛.淺談物理情境教學的實施[J].廣西民族學院學報（自然科學版），2002（03）.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中學）

編輯 喬建梅endprint