新課改背景下班集體建設創新性探索

唐桔

摘 要：培養學生的創新精神，是當今教育面臨的一個重大課題。在現代創新教育和班集體建設理論指導下，以培養學生創新能力和良好的人格品質為主要價值取向，探索班集體管理方式等策略研究。

關鍵詞：班集體建設；管理模式；自主管理

時代的發展，素質教育的深化，教育觀念的不斷更新，都迫使教育工作者在育人的規范、質量上強調創新，同時，已有班集體建設的理論和實踐經驗也需要在新的實踐中不斷完善和發展。

職校生正處在心理成長發展的過程中，自我意識開始覺醒，批判性思維迅速增強，但是自我調整、自我教育能力相對較弱，因而這一時期既是充滿心理矛盾、困惑的時期，同時也是創新潛能開發和人格道德形成的關鍵期。班集體的建設不僅需要老師有創新的頭腦，還需要學生有創新精神。如何達到這一境界？

一、制訂班集體建設的目標

班級文化建設不是一蹴而就的，應以共同的奮斗目標為前提，學期初的班級文化建設計劃需要通過全班學生充分醞釀、討論、完善后的實施方案，這樣讓學生自覺地規劃自身的發展目標，正是新理念所體現在班級文化建設上的標志。

在提出集體奮斗目標的基礎上，使每個學生都能明確自己的努力方向。用具體、生動、富有鼓動性的目標去激發每個學生奮發向上的積極性和主動性。例如，對學習成績較差的學生，教師就引導他制訂切實可行的學習目標；對紀律散漫，自我要求不嚴的學生，要經常性地進行目標教育，讓他自己表決心，從而使他的不良習慣逐漸得以糾正。

對于職校生，在不同的年級要有不同的目標。一年級應努力培養學生的學習興趣，擴大知識面，夯實基礎。二年級要進一步培養學生的探究精神，加深學生的專業知識層次，培養學生的探索精神。三年級應當以就業為目標，培養學生的創新思維品質、綜合運用知識的能力、解決問題的能力，為企業創新貢獻自己的力量。

二、創建自主管理的班集體

設置班干部的職務時，師生共議，按需設崗，按人設職。在班中除了正常的班委以外，還設有“值日班長”“文明監督崗”“好人好事記錄員”等班級管理崗位。創設機會盡量使多數學生活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學生帶來機遇與挑戰，在管理別人的同時也接受別人的管理，在為他人服務的同時，也享受到別人的服務。

依陶行知先生的定義來說，自主就是“大家有份”“有禍同當”“有福大家享”；大家的事“大家談，大家想，大家干”。

出現問題時，讓學生自己去主動想辦法，這樣能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會自我管理。

三、創造良好的班級環境

陶行知說：“我們要教整個的環境表示出藝術的精神，使形式與內容一致起來。……班有班容，有其內必形諸外，我們首要重氛圍化的班容。”激發學生用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境。自覺布置與更換黑板報，把精心剪制的小作品展示在學習園地上，讓學生充分表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。而且讓學生在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而增強了責任感。

經過鍛煉，在班級文化創建過程中，可喜地看到：學生的文明禮儀，由學生自主督促；班級清衛角，學生主動打掃；班級紀律，學生自己管理；并把比較突出的好人好事在每周的班會上表揚，同時找出不足，提出整改的意見。這樣不僅有利于學生的健康成長，還有利于班級工作的順利開展。

四、發揮主題班會作用，培養學生特長

自主管理、培養學生的個性特長和創新能力就是一種全方位和高效益的教育方式。每個學期都開展班會，如果管得過死，收得太緊，不僅內容枯燥，形式單調，淪為收效甚微的訓斥課，而且極易造成學生的逆反心理。如果不斷變換形式，教師的時間精力都很有限，很難出新樣式。相反，如果完全放手，事先沒有準備，結尾學生哄鬧一堂，完全浪費了寶貴的時間。折中考慮還是老師定主題，讓學生自主設計，盡量為每個學生提供參與的機會，如此一來，學生的獨立組織和獨立解決班級實際問題的能力就會有很大提高，而且增強了合作能力、自制能力，得到了全面和諧的發展。

記得教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”把現代學生真正培養成為“學會生活、學會學習、學會創造、學會做人”的新世紀新人才，是當今我們每一位班主任的職責，我們要及時轉變育人理念，與新課改同步行走，為建構創新管理模式的班集體作出自己的一份努力！

參考文獻：

[1]班華.新世紀德育人性化走向.南京師范大學學報，2002（11）.

[2]方明.陶行知全集.四川教育出版社，2005-06.

（作者單位 江蘇省惠山中等專業學校）

編輯 張珍珍endprint