利用“班班通”，提高農(nóng)村小學應用題教學有效性

余游

摘 要：應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，也是教學中的難點之一，老師難教、學生難學，從而使應用題教學陷入困境，使這個問題成為小學數(shù)學教學中一個亟須解決的重要課題。信息化是21世紀的標志，隨著“校校通”工程的實施，很多學校都安裝了“班班通”，進而提高了農(nóng)村小學數(shù)學應用題課堂教學的有效性。

關鍵詞：“班班通”；應用題教學；有效性

《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念之一：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”教師通過使用“班班通”，能大大提高應用題教學的有效性。

一、利用“班班通”精心創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習應用題的興趣，提高農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學的有效性

從我二十年的教學實踐證明，學生要取得好成績，一個重要的因素就是要對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。從生理和心理學的角度看，一個人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，大腦皮層就會處于興奮狀態(tài)，這樣理解、記憶知識就會很快并且印象深刻。這一環(huán)節(jié)可以通過課件創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

二、利用“班班通”，促進學生的審題、理解、推理能力的發(fā)展，從而提高農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學的有效性

在安裝“班班通”后，多媒體教學成了一種非常重要的教學方式，許多教師都喜歡采用多媒體進行教學。如，教學二年級上冊的倍數(shù)應用題：“養(yǎng)殖場有雞8只，雞的只數(shù)是鴨4倍。鴨有多少只？”學生讀題后，忙開始嘗試。結(jié)果有的學生用乘法8×4=32（只），有的用除法8÷4=2（只）。這時學生的思維就發(fā)生了強烈的碰撞，想知道究竟該怎樣算？最后，我勾畫出條件、細讀，再通過課件演示，學生很快地列出算式來：8÷4=2（只），有了這把輔助解題的鑰匙，很好地訓練了學生的理解能力。

三、利用“班班通”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學的有效性

創(chuàng)新是一個民族的希望所在，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有戰(zhàn)略意義。如，四年級上冊這樣一道應用題：“一輛汽車4小時行駛了240千米，照這樣的速度，它12小時能行駛多少千米？”很多學生都找到了常規(guī)的方法：240÷4=60（千米/時），60×12=720（千米）。這時，我問道：“還有其他算法嗎？”于是，學生又開始嘗試。我用課件設計簡單的線段圖，4小時行駛240千米畫一段，12小時就是3個4小時畫這樣的3段，配合計算機動畫效果的移動去幫助學生進行推理。學生很快找到了又一種方法：12÷4=3（個），240×3=720（千米）。通過“班班通”的多向啟發(fā)，使學生思路開闊，促進了學生推理能力的提高。

綜上所述，“班班通”在農(nóng)村小學數(shù)學應用題教學工作中發(fā)揮了巨大作用，能增大課堂容量，能啟發(fā)學生思維，提高了應用題教學的有效性。

（作者單位 重慶市巴南區(qū)東溫泉鎮(zhèn)中心學校）

編輯 馬燕萍endprint