從《好嘴楊巴》分析小說類文本閱讀教學的三維目標的實施路徑

徐清江

摘 要：新課改推行近10年來，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的基本要求被簡稱為“三維目標”，對基礎教育階段教材編寫、教學實施等產生了深刻的影響。

關鍵詞：小說；文本閱讀；三維目標；實施路徑

如何更好地在課堂上實施三維目標，我們可以在教學過程中把三維目標具體化，分別用“知道寫什么、怎么寫、為什么這么寫”來學習知識和技能目標；“掌握學什么、怎么學、為什么這么學”建構過程和方法目標；“感悟什么、怎么悟、為什么這么悟”建構情感、態度價值觀目標。但是這三維目標之間的關系，是一體三維的，任何一維必然會與另外兩維有著密切關系。那就是：“在過程和方法中掌握知識和能力，獲得情感、態度和價值觀。”

《好嘴楊巴》是本人參加片區均衡中心賽課的課文。本文中，“知識與技能”目標之一就是把握楊巴的人物形象，體會楊巴的說話藝術。實現這一目標的“過程與方法”目標就定位為指導學生品讀課文，嘗試從人物的語言等角度解讀楊巴的形象，同時滲透“情感、態度、價值觀”教育，體會下層人物生活的辛酸與艱難。

此內容通過設計以下幾個練習來完成。

練習一：閱讀中堂大人怒摔茶湯一段。學生小組內活動：在原文的基礎上創造性地給人物加上潛臺詞。全班展示明確：楊巴的說話藝術之一的“敢說”。

練習二：比較閱讀以下幾種對話，體會楊巴的說話藝術之一的“巧說”。

中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！

中堂大人息怒！小人的茶湯是咱天津的名吃，不知大人為何如此生氣？望中堂大人明示！

中堂大人息怒！您大人有大量，就饒了小人這次吧！小人家中還有八十歲的老娘，剛出世三個月的黃毛小兒啊！

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非。

這兩個練習，緊緊抓住人物語言來揣摩人物形象，同時通過這個過程和方法也讓學生掌握了分析人物性格的一般規律。這種過程學習，會使學生正確把握人物的本質的性格特征。

但是這一過程的學習僅僅是通過“過程與方法”目標達成了對“知識與技能”目標的掌握。要想將這種“知識與技能”內化為學生的自覺牢固的行為，還必須達到一個新的階段“感悟”。在這個階段，對于小說類文本的閱讀教學可以給學生出示一道片段作文題：改寫、續寫故事。促使知識背后所蘊含的思想、情感、價值等在學生心中形成。

在學生自己閱讀小說文本時，如能在頭腦追問：這篇文章寫了什么事情，有哪些人物，是怎樣刻畫人物的，為什么要這么寫，想表達什么。那么我們的小說類文本的閱讀教學的三維目標就真正落到實處了。

（作者單位 重慶市開縣云楓初級中學）

編輯 謝尾合endprint