教學簡筆畫在生物教學中展現的魅力

曾慶飛

摘 要：教學簡筆畫，要做到心中有數，手到擒來。教學簡筆畫在新課導入、講授新知、突破教學重難點、提高理解能力、實驗指導、命制試題等方面都展現了它獨特的教學魅力。

關鍵詞：教學簡筆畫；生物學教學；興趣；實踐應用

圖畫在人們的生活中占有很重要的作用，如，居家裝飾、各類圖書、廣告圖書等，好像缺少了圖畫，我們的生活就缺少了色彩。那么，我們的生物課堂也是，缺少了圖畫，就缺少了靈氣。

圖畫在生物教學上的應用，早就被老師們采用過了，這就是老師們常用的生物掛圖。但掛圖內容有限，而且已經把老師所要講的知識全部展現了出來，不能任意改變，這就沒有了靈動性。所以我現在所說的圖畫是教師在黑板上自己畫的教學簡筆畫①。所謂簡筆畫就是用簡練的線條直觀而形象地勾勒出某一物象的特征和神態的一種繪畫形式②。

我根據自己的經驗，總結了幾點教學簡筆畫在生物教學中所展現出來的課堂魅力。

一、妙用教學簡筆畫導入新課

“良好的開端是成功的一半。”良好的導入，能集中學生的注意力，激發學生的興趣，有效地引導學生進入學習環境。因此，每位教師都應十分重視新課導入這一環節。例如，在學習北師大版第6章第3節生殖器官的生長時，我在黑板上畫了向日葵、牽牛花、馬蹄蓮等的簡筆畫，邊畫邊問是什么，他們的結構是怎樣的，同學們知道嗎？我就以這種方式引出本節的主題。簡筆畫的應用，讓許多抽象的東西變得具體，也讓學生把課堂知識與生活實踐聯系了起來。學生在這堂課上體驗一種人與自然融為一體的回歸。在充滿輕松愉悅的話題中開始一節課的學習。

二、妙用教學簡筆畫講授新知

知識的展現一味用文字，會讓學生容易產生疲勞感，在黑板上如用文字展現知識會浪費很多時間，教師板書過多的文字也會覺得很累，這時，如適當地用簡筆畫展示，會起到事倍功半的效果。例如，講葉脈的種類時，前面已用文字歸納了葉的結構，現在用圖畫的形式表達網狀葉脈和平行葉脈，講授動物細胞和植物細胞時，畫出兩種細胞的簡圖，一看圖畫學生就能接受，就能領會，就能記住，還能進行區別。

三、妙用教學簡筆畫突破教學重難點

掛圖是死的，沒有靈動性，把老師要講的一下子全部展現了出來，沒有層次感。邊講解邊在黑板上畫簡筆畫，對于突破重難點會起到事半功倍之效。例如，在學習北師大版七年級生物第六章綠

色開花植物的生活史第三節生殖器官的生長中，在講到雌蕊的結構時，先把雌蕊的結構畫出來，學生通過看書就能說出各結構的名稱。講到其中的子房時，邊說邊就把子房壁、胚珠、珠被、珠孔、卵細胞、極核畫出來。學生就很直觀地理解各結構在生物體中的位子及形狀。這樣，通過教師的簡筆畫，讓學生感覺到了生物的生命氣息，也就容易理解他們的生長、繁殖、衰老、死亡過程。

四、妙用教學簡筆畫提高理解能力

對于缺少生活經驗與閱歷的學生來說，會覺得有些生物學知識十分抽象而難以理解。在教學中，教師如能寥寥幾筆畫出圖形，不僅省去了教師繁瑣的語言表達，還喚起了學生對生活中相關生物知識的回憶，加深了學生對知識的理解。例如，講解葉序的種類時，直接畫出互生葉序、對生葉序、輪生葉序，學生一看就知道了，不需用過多的語言解釋。如，講眼球的結構時，由外到內，講一部分畫一部分，這樣更易被學生所接受，使學生領會快，記得牢。

五、妙用教學簡筆畫對實驗指導

我現在的學校實驗條件不是那么好，在這種情況下，我通過簡筆畫把實驗過程邊講邊畫下來，這樣更有助于學生掌握。如，解剖鯽魚，先畫一條鯽魚，在解剖起始部位畫一把剪刀，邊講邊畫出解剖的路線。又如，教師通過簡筆畫指導、幫助學生在顯微鏡下認識各種血細胞。把三種血細胞的形狀勾畫出來，層次清楚，學生看了就一目了然。

六、妙用教學簡筆畫命制試題

生物學中有很多圖形是學生必須掌握的，教師在復習或總結中可以利用簡筆畫的形式出填圖題。學生在做此類題的同時，不僅鞏固了知識，還讓教師省去了許多文字板書。如，復習心臟的結構時，教師畫出心臟結構圖，讓學生填寫名稱，還能理解房室連的血管。

總之，教師在教學中迅速而準確地繪出簡筆畫，可以使教學活動變得生動活潑，激發學生的學習興趣，使學生的注意力完全集中在教師的問題上。教師應用教學簡筆畫可以讓學生獲得豐富的感性認識，讓抽象的東西形象化，從而加深學生對問題的理解和記憶。

注 釋：

①教學簡筆畫是教師結合本學科教學的實際需要而繪制的簡筆畫；是用來表達教學思想的形象符號，是教學中語言的輔助和補充；是形象化教學的一種產物；它在教學中具有一定的示意性。（摘自《教學簡筆畫訓練》，東北師范大學出版社出版。）

②簡筆畫就是用簡練的線條直觀而形象地勾勒出某一物象的特征和神態的一種繪畫形式。（摘自《教學簡筆畫訓練》，東北師范大學出版社出版。）

（作者單位 貴州省遵義縣第六中學）

編輯 王團蘭endprint