小作業(yè)，大用心

陳雯

摘 要：作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感等全方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。分析當(dāng)前語文作業(yè)存在的問題，探索更加有效的作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)設(shè)計；有效性

作業(yè)是教師平常教學(xué)工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是我們課堂教學(xué)的必要延伸。學(xué)生可以通過作業(yè)來鞏固知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維能力；而教師可以通過作業(yè)了解到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而來改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)的相關(guān)知識。因此，作業(yè)在我們教學(xué)過程中起著不容忽視的關(guān)鍵作用。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀給我們的教育注入了生命和活力，語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)正在逐漸發(fā)生變化。語文作為體現(xiàn)人文內(nèi)涵、體現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的一門學(xué)科，其作業(yè)相對其他學(xué)科來說較為寬泛，其內(nèi)容形式也較為多樣。無論是怎樣的形式都旨在培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。隨著信息化的發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)能夠越來越多地了解到新鮮事物，因此，做出一些更好的作業(yè)設(shè)計才更能引起學(xué)生的興趣，使語文教學(xué)的有效性得到提高。

一、當(dāng)前初中語文作業(yè)存在的問題

1.教師作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

（1）缺乏趣味性。作業(yè)枯燥乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多。教師布置作業(yè)本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，忽視對習(xí)題的精心設(shè)計。尤其到了假期，作業(yè)量猛增，但仍側(cè)重于寫，如抄寫、做習(xí)題及試卷。而這些習(xí)題的來源都是現(xiàn)成的課外習(xí)題，照搬的多，成套的多，書面的多，學(xué)校的有些老師甚至從未親身設(shè)計過一道習(xí)題或一份試卷。這樣，學(xué)生的課外時間幾乎被單調(diào)枯燥的重復(fù)性作業(yè)占據(jù)。

（2）缺乏層次性。不關(guān)注學(xué)生之間的差異，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同的一個班的學(xué)生，布置同樣質(zhì)與量的作業(yè)。

2.學(xué)生層面的問題

大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)量相對過重，各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇。特別是班級后20%學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍較差，于是為了應(yīng)付老師，就出現(xiàn)了大量的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生根本不做、不交作業(yè)。

二、如何設(shè)計讓學(xué)生感興趣的作業(yè)

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)了一些讓學(xué)生感興趣的作業(yè)形式，特提出來與各位同仁商榷。

1.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此，我們的作業(yè)設(shè)計首先要有趣味性，要有能“吊起”學(xué)生胃口的作業(yè)，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證？著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將語文知識融入生動有趣的活動中，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)、智力因素的開發(fā)巧妙聯(lián)系，讓作業(yè)變得更生動、有趣。

2.積累性作業(yè)

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，課外讀物為輔。還可以舉行一些比賽，來激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。

3.分層性作業(yè)

學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會存在差異。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該秉持著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同層次，根據(jù)教材的實際，有針對性地設(shè)計作業(yè)。我校每個周末都要求任課老師根據(jù)本周教學(xué)出一份整個級段的周末作業(yè)，作業(yè)包括四塊內(nèi)容：常錯題、基礎(chǔ)題、提高題、競賽題。“潛質(zhì)生”必須要完成常錯題與基礎(chǔ)題，成績中等的學(xué)生可以嘗試提高題，而部分優(yōu)秀學(xué)生可以挑戰(zhàn)競賽題。這樣的作業(yè)安排，可以滿足各層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。

4.自主性作業(yè)

根據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平有高有低，學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。同時，在同一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往的命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我校的周末作業(yè)就是一套很好的“自助餐”。

5.合作性作業(yè)

獨(dú)立性是創(chuàng)造者必備的品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)具備合作精神。在現(xiàn)行的教育模式下，學(xué)生可以只靠自己就獲得成功，但在現(xiàn)實社會里卻是不可能的。一個人想成功，如果沒有他人的配合和努力是不可能做出成績的。學(xué)生將來走向社會后如果只講競爭，不重視與他人的合作，贏得他人的配合，成功之路將無法一帆風(fēng)順。未來的社會呼喚具有合作精神的人。作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一的作業(yè)，也不能只局限于學(xué)生個人與書本的單向、封閉交流上，教師設(shè)計作業(yè)時要把獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供相互合作的機(jī)會。合作性作業(yè)不僅可以給學(xué)生提供更廣闊的交流空間，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教師可視作業(yè)量、難易度等不同，靈活運(yùn)用合作性作業(yè)方式。

小小的作業(yè)，經(jīng)過教師真正精細(xì)優(yōu)化的設(shè)計，才能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，才能在無形無聲中激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計只有以學(xué)生為本，從學(xué)生的立場出發(fā)，才是初中語文作業(yè)的設(shè)計理論，才符合新課改的要求。這樣，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，這樣的作業(yè)也才更有意義。

參考文獻(xiàn)：

劉躍夫.淺說語文作業(yè)的設(shè)計策略.中學(xué)語文教學(xué)，2013（11）.

（作者單位 浙江省余姚市肖東中學(xué)）