小作業，大用心

陳雯

摘 要：作業設計對學生的學習有著至關重要的作用，是促進學生知識、能力、情感等全方面協調發展的重要途徑。分析當前語文作業存在的問題，探索更加有效的作業設計。

關鍵詞：初中語文；作業設計；有效性

作業是教師平常教學工作中不可缺少的一個環節，是我們課堂教學的必要延伸。學生可以通過作業來鞏固知識，培養技能，發展思維能力；而教師可以通過作業了解到學生對所學內容的掌握程度，從而來改進教學方法，幫助學生更快、更好地掌握所學的相關知識。因此，作業在我們教學過程中起著不容忽視的關鍵作用。

隨著新課程改革的不斷推進，新的教學觀、新的學生觀、新的質量觀給我們的教育注入了生命和活力，語文課堂教學的結構正在逐漸發生變化。語文作為體現人文內涵、體現學生道德修養的一門學科，其作業相對其他學科來說較為寬泛，其內容形式也較為多樣。無論是怎樣的形式都旨在培養學生的品德修養和審美情趣。隨著信息化的發展，初中學生已經能夠越來越多地了解到新鮮事物，因此，做出一些更好的作業設計才更能引起學生的興趣，使語文教學的有效性得到提高。

一、當前初中語文作業存在的問題

1.教師作業設計中存在的主要問題

（1）缺乏趣味性。作業枯燥乏味，抄抄、背背的機械練習較多。教師布置作業本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，忽視對習題的精心設計。尤其到了假期，作業量猛增，但仍側重于寫，如抄寫、做習題及試卷。而這些習題的來源都是現成的課外習題，照搬的多，成套的多，書面的多，學校的有些老師甚至從未親身設計過一道習題或一份試卷。這樣，學生的課外時間幾乎被單調枯燥的重復性作業占據。

（2）缺乏層次性。不關注學生之間的差異，對學習基礎、接受能力不同的一個班的學生，布置同樣質與量的作業。

2.學生層面的問題

大部分學生認為做作業并不是一件愉快的事，作業量相對過重，各種輔導書、復習資料紛至沓來，讓人應接不暇。特別是班級后20%學生的作業質量普遍較差，于是為了應付老師，就出現了大量的作業抄襲現象，甚至有些學生根本不做、不交作業。

二、如何設計讓學生感興趣的作業

通過實踐，筆者發現了一些讓學生感興趣的作業形式，特提出來與各位同仁商榷。

1.趣味性作業

興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此，我們的作業設計首先要有趣味性，要有能“吊起”學生胃口的作業，使學生一看作業的內容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業的質量還愁沒保證？著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”布置的作業從“寫”的單一形式中走出來，將語文知識融入生動有趣的活動中，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養、智力因素的開發巧妙聯系，讓作業變得更生動、有趣。

2.積累性作業

知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。教師可以讓學生準備幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，課外讀物為輔。還可以舉行一些比賽，來激發學生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發現問題、解決問題奠定能力。

3.分層性作業

學生的素質和水平不一，對所學內容的掌握也自然會存在差異。在布置作業時，教師應該秉持著因材施教的原則，根據學生的不同層次，根據教材的實際，有針對性地設計作業。我校每個周末都要求任課老師根據本周教學出一份整個級段的周末作業，作業包括四塊內容：常錯題、基礎題、提高題、競賽題。“潛質生”必須要完成常錯題與基礎題，成績中等的學生可以嘗試提高題，而部分優秀學生可以挑戰競賽題。這樣的作業安排，可以滿足各層次學生的需求，讓每個學生都有成功的機會。

4.自主性作業

根據有關研究表明，學生智力發展水平有高有低，學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。同時，在同一個班級中，學生的學習基礎各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。作業的設計和布置也可一改以往的命令式、強制式，給學生的作業也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養學生的學習能力。我校的周末作業就是一套很好的“自助餐”。

5.合作性作業

獨立性是創造者必備的品質，但在具有獨立性的同時，創造者還應具備合作精神。在現行的教育模式下，學生可以只靠自己就獲得成功，但在現實社會里卻是不可能的。一個人想成功，如果沒有他人的配合和努力是不可能做出成績的。學生將來走向社會后如果只講競爭，不重視與他人的合作，贏得他人的配合，成功之路將無法一帆風順。未來的社會呼喚具有合作精神的人。作為重要的教學內容之一的作業，也不能只局限于學生個人與書本的單向、封閉交流上，教師設計作業時要把獨立學習與集體學習有機結合起來，給學生提供相互合作的機會。合作性作業不僅可以給學生提供更廣闊的交流空間，同時還能增強學生的合作意識。教師可視作業量、難易度等不同，靈活運用合作性作業方式。

小小的作業，經過教師真正精細優化的設計，才能夠最大限度地培養學生各方面的能力，才能在無形無聲中激發和呵護學生學習的興趣。學生的作業設計只有以學生為本，從學生的立場出發，才是初中語文作業的設計理論，才符合新課改的要求。這樣，學生才能積極主動地學習，這樣的作業也才更有意義。

參考文獻：

劉躍夫.淺說語文作業的設計策略.中學語文教學，2013（11）.

（作者單位 浙江省余姚市肖東中學）