重人文修養提升，讓語文情境入圣超凡

范海燕

摘 要：一個人若不懂得審美，就不會留意人生的美景，就會缺少幸福和快樂，就難領悟生命的意義。所以教育的第一要務便是培養一個會審美的人，一個修養境界高尚的人。

關鍵詞：審美教學；精神家園；審美境界

一、用愛開啟學生的心扉，用情點亮課堂，幫助學生構建精神家園

有一種愛，是一塊豐碑的堅守，堅守每朵鮮花的綻放；有一種情，是心系蒼生的牽掛，牽掛每個學子的成材。對人的一生來說，高中三年不過彈指一揮間，可這卻是每個人一生中最重要的一段歷程。從懵懂到成熟，他們承受著巨大的高考壓力。那么，語文課堂就有責任給學生營造一個溫馨的精神家園。

作為語文教師，要懂得用愛開啟學生的心扉，站在講臺上，我們就是一抹燦爛的陽光，要成為一道亮麗的彩虹，一縷和煦的春風，與學生進行心靈的溝通與對話。教材中每篇課文都是情感飽滿的佳作，教師要用每一個作者濃濃的真情釀一杯成長酒，讓學生美美地飲下。讓他們讀《離騷》時感受“雖九死而猶未悔”的屈原在行吟澤畔的凄楚以及逆境中至死不渝的愛國情操；讀《陳情表》時體察拳拳的祖孫情，一份“烏鳥私情，愿乞終養”的承諾……要教學生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋，懂得花木有情，蟲鳥能歌。讓詩意裝點教學，進而教學生學會詩意學習、詩意生活，構建詩意的精神家園。

語文教師應充滿創造的激情，要像一團火，走到哪里就燃燒到哪里，走到哪里就把審美的靈光帶到哪里。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相??；寫作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。

二、教學生用健康的人生觀對待學習，關注社會生活，思考文學，提升審美境界

語文學習的主要材料是人文經典，所謂文以載道，文以明道，通過具體情境，引導學生向真向善向美，培養他們積極向善的思想情感，從而提升思想境界，提高人的品位，這是語文教學的根本任務。在具體教學中抓準突破點關照社會現實，以社會活動傳遞人文關懷，真正讓學生在語文學習中涵養人文精神，收獲社會知識。語文的思想引領不是灌輸，它往往與具體的審美體驗相關聯。一篇課文就是一個具體的審美情境，涵泳浸潤，漸染漸變，所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。

在文學熏陶中偉岸理想，堅強意志，凈化道德。品泰戈爾詩則懂得“藝術即建造真與美的人格”，讀東坡詞則懂得貴賤貧富不改豁達樂觀，學魯迅則剛正不阿負起社會責任。

（作者單位 吉林省永吉縣第四中學）