關注活動細節成就教學精彩

高英

摘 要：老子曰：“天下大事，必做于細。”教學是大事，其管理必在乎細節。教學過程中富有教學價值環節的教學細節雖小，卻能折射出教師教育的大理念、大智慧。關注教學活動細節，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。從精心準備，胸有成竹；精巧構思，懸念導入；精心設計，突破難點；精雕細琢，成就精彩四方面淺談了雕琢活動細節、成就精彩教學的些許感悟。

關鍵詞：教學管理；關注細節；成就精彩

教學細節是教師教學過程中富有教學價值的環節情節，是教師在活動中的一句話、一個表情、一個動作、一個細小的教學環節、一次思維的拓展等。教學細節雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環；教學細節雖小，卻是教師靈動的創造。教學細節猶如教學的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及，要靠教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹慎地、睿智地處理好每一個教學細節，那么教學將精彩紛呈，充滿生命的活力，教學也就會成為充滿詩意和快樂的過程，讓人回味無窮。

一、精心準備，胸有成竹

凡是有經驗的老師都有一個舉措：課前檢查教學設備和演示一遍活動中所需出示的教具，以免出現因準備不足而帶來不必要的尷尬。細心的老師更是周到，連孩子的座位排放也是精心設置的，比如，前后座位會按孩子的身高進行合理的調整，矮的坐前，高的在后，如果活動中需要觀察圖片、觀看視頻等的話，老師還會注意孩子視線的高低、遠近、傾斜等問題，及時調整觀察距離。除了物質的準備外，孩子的情緒、心理狀況更是關注的重點，亢奮的時候要想法讓孩子穩定，低落的時候需要教師及時鼓舞學生集中注意力，尤其是公開活動時面對不認識的孩子時更應采取適當的措施，緩解師幼間的陌生、緊張感，此點，特級教師應彩云很有經驗，值得我們借鑒。

那是一次江浙滬的精品課展示活動，共有500多名來自各地的幼兒教師云集蘇州，當天到蘇的應彩云展示一個中班的語言活動，因為來不及提前和孩子見面，所以孩子由班主任老師帶來后直接交給應老師。臺下黑壓壓的一片，自己班老師不在身邊，孩子們腳步有點遲疑，東張西望的，有的好奇，有的不安，有的一時找不到自己的座位，站在臺中央。

應：小伙子，來坐這兒！（拉起孩子的小手坐到空位。環視一周，微笑地看著孩子們）：認識我嗎？

幼：不認識！

應：我是應老師，剛才不認識，現在認識了嗎？

幼：應老師！

應：現在應老師是你們的老師啦！你們是哪個幼兒園的？

幼：新加幼兒園。

應：你們的老師是誰啊？

幼：黃老師！張老師！

應：還有呢？

幼（你看看我，我看看你）：沒有了！

應：還有一個！剛來的！是誰？（微笑地指指自己）引來下面聽課老師的一片笑聲。

幼：哦！應老師！（孩子們完全放松下來）

應：對！就是我啦！我們來這干什么呀？

幼：上課，做游戲的！

應：認識他們嗎？（手指聽課老師）

幼：不認識！（看看后面的老師）

應：我也不認識！不過，一會兒我們就認識了，你們看那個老師在對我們笑！（隨著應老師手指的方向孩子們轉身望去，幾位聽課的老師微笑著會心地揮揮手，其他的老師們也微笑著揮揮手，應老師點頭，臉上始終帶著陽光的笑容。）來，小伙子、小姑娘們和老師們打個招呼！

孩子有的揮手、有的微笑、有的鞠躬、有的說老師好！臺下響起了掌聲。

面對眾多的聽課老師，幼小的孩子怯場而影響教學效果是常見的事，此時，微笑是首先要注意的細節，微笑猶如燦爛的陽光，永不凋謝的花朵，協調著師幼之間、同行之間的關系，拉近彼此之間的距離，微笑能調節情緒、緩和氣氛，贏來和諧、輕松的教學氛圍。其次，親切的問候，自然的交流，在孩子的胸前貼上他們的名字，呼喚起來更親切，活動中便于互動，能增進彼此的感情，讓孩子“親其師，信其道”，可以奏響情感教學的前奏，實現人文教育的起點。

總之，無論是物質，還是心理環境，都需精心準備，才能使教學胸有成竹。

二、精巧構思，懸念導入

“萬事貴乎始。”導入是教學活動過程的第一個環節，巧妙導入，把握好細節，引發孩子思維上的矛盾沖突，有利于激發幼兒的學習興趣，將孩子的心緊緊拴住，為活動起到良好的鋪墊作用。比如，大班繪本閱讀《漏》的導入：

師：今天老師帶來了一本繪本，在這本繪本的封面上你看到了什么？

幼：老爺爺、老奶奶。

師：你怎么知道呢？

幼：額頭上一條一條的皺紋。

幼：我看見老爺爺、老奶奶的頭發有點白，有點黑！

師：花白的頭發。

幼：還有老爺爺的胡子都白了！

師：老爺爺、老奶奶在干嘛？

幼：他們在睡覺。

幼：不是，他們還沒有睡，他們坐在床上！（老師手指抬頭的老爺爺、老奶奶）

幼：他們在向上看。

師：表情是什么樣的？

幼：眼睛睜得很大的，看屋頂呢。

師：到底發生了什么事讓爺爺奶奶不睡覺，抬著頭看什么呢？我們一起來看一看、聽一聽。

孩子被老師充滿懸疑的封面閱讀提問一下子吸引住，孩子始終處于專注的學習狀態，積極地與老師互動。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，活動導入的趣味性將使幼兒的學習積極自覺，表現出一種強烈的好奇心和求知欲，也將孩子引入無比瑰麗的學習世界。又如，美術欣賞活動《人投鳥一石子》的開始部分：

師：今天老師帶來一幅畫（出示作品），猜猜，這幅畫是誰畫的？

幼1：我猜是畫家畫的。

幼2：像小朋友畫的。

師：是有點像小朋友的畫，但它實際上是世界著名的畫家米羅畫的（多媒體展示米羅作畫的照片）。米羅是西班牙人（展示西班牙國旗），他很喜歡小朋友的畫，所以也學著小朋友的樣子來畫畫。他的畫很有名，1982年世界杯足球賽的吉祥物小橘人就是他設計的（展示小橘人）。現在我們就來欣賞他的這幅畫。endprint

師：先說說你看到了什么？

幼1：我看見了一只青蛙的腳。

幼2：我看見了綠色，像一大片的草地。

幼3：那是一把弓，正在射箭。

幼4：我看見黃色，像沙子。

幼5：還有一個彎彎的，是月亮。

幼6：我看見白色上有只眼睛。

師：我也發現了，白色上面是有一只眼睛，像什么？

幼1：對，我也看到了，像一個人。

幼2：它像一個怪物。

師：如果是個人，長得是怪怪的，怪在哪里？

幼：他沒有手臂，只有一只腳，眼睛也只有一只。

師：我們一起來看看一小塊紅色和藍色像什么？

幼1：像朵花。

幼2：像一個小小的太陽。

幼3：紅色像皇冠，藍色像一個頭。

師：看看畫上還有什么秘密沒有發現？

幼1：我發現這兒有一條線！直線。

幼2：還有曲線。

師：這些線條給你什么樣的感覺？

幼1：直線直直的，一下子就過去了，曲線彎彎的，很溫柔的樣子。

幼2：線條把顏色和形狀分開來了。

幼3：老師，我有個問題，黃顏色上那個彎彎的、凹進去的半圓是什么？

幼4：那是洞，水可以從這個洞里流過。

古人云：“學起于思，思源于疑。”可見“疑”之重要，要使孩子在教學中有興趣地學習，活動導入的問題很重要，但是導入的問題要深入分析，找準切入點，要仔細地推敲和琢磨，不能張口就問。巧妙設疑，能扣人心弦，激起孩子思維的火花，一開始就進入最佳的學習狀態，成就精彩教學。

三、精心設計，突破難點

一個精彩的活動，是需要教師深入分析教材的各個細節，巧妙運用靈活的手段加以處理的，這個手段不在于像多媒體一樣新穎動態，也不在于像魔術般多變趣味，只在于通過教師的精心設計，凸顯其適宜性，即使是最簡單的材料，也能突破教學重、難點，成就精彩一刻。“安娜波爾卡”是大班的音樂欣賞活動，全曲是A（aba）BA（aba）+尾聲的復式循環結構，欣賞B段時老師運用了以下策略：

師：孩子們，剛才洋娃娃和士兵聽著音樂在輪流跳著舞，表演呢！在這場玩具國的演出中，當洋娃娃和小士兵在休息的時候，還有沒有別人出來表演過？

幼兒完整地聽一遍音樂。

幼：有的，中間還空著一段。

教：那我們仔細來聽聽中間的這段音樂，聽完了告訴老師，你覺得這段音樂像是誰在表演？為什么？

師幼共同傾聽音樂B段。

幼：小蝴蝶、小鳥、小花、小兔子……

教：瞧，是誰來了？（老師出示小兔子敲鼓的形象）原來是小兔子在敲鼓呢，我們來聽聽看，小兔子是怎么敲鼓的。

聽B段音樂，教師在彩色空白的圖譜上隨音樂的節奏起伏標出B段的跳躍以及由弱到強的過渡。第一次敲是跳躍的，用記號筆直接畫出“│││││││……”的節奏規律，第二次敲是由弱到強的，用從小到大的圓圈表示。

教：“小兔子敲了幾次鼓？它是怎么敲的？”

幼：小兔子敲三次停一下。

幼：小兔子先是輕輕地敲，再是重重地敲！

教：“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是從輕輕的……到重重的。我們把膝蓋當成小鼓，用小手和小兔子一起來敲一次鼓吧，看看誰能和小兔子敲得一樣有趣。”（強調音樂的由弱到強，請幼兒用手拍膝蓋嘗試表演。）

上課老師把音樂和小兔敲鼓的形象巧妙地結合起來，運用一張紙和一支筆就不露痕跡地將音樂的節奏特點、旋律內涵表達得豐滿而生動，淋漓盡致，幼兒又易于理解，整個環節一氣呵成，一下子突破了難點。孩子們欣賞得專注投入，老師們聽得豁然開朗，原來音樂欣賞如此簡單，如此精彩！這樣的效果來源于無數遍的反復聆聽音樂、多次的研討，來源于老師傾注的無限心血，體現出追求細節，潛心教學的精良作風。

又如，美術欣賞《人投鳥一石子》中對認識畫家米羅作畫手法的難點突破，老師這樣設計：

師：孩子們，請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，米羅畫上的人和我們這些真人有什么不一樣？

幼1：我們兩只手、兩條腿，米羅畫上的人沒有手，只有一條腿、一只腳。

幼2：我們的臉上有兩只眼睛、鼻子、嘴巴、兩只耳朵，米羅畫上的人只有一只眼睛。

幼3：他還沒有頭發。

幼4：他的身體也和我們不一樣。

師：是啊！米羅把人畫成這種簡單的樣子，這是一種夸張、變形的手法。除了人被變形了，還有什么也被變形了？

幼1：小鳥也變形了，身體變成一條線了，頭像一朵花。

幼2：小鳥的尾巴變成月亮了，翅膀變成了彎彎的弧線。

師：這樣夸張、變形以后，人和小鳥給你什么樣的感覺呢？

幼1：我覺得有點好玩。

幼2：很滑稽。

在談話中交流想法，看似隨意，實則是有備而來的，對各要素的識別后，將其聯系在一起即成為一種形式，“夸張、變形”很好地總結了米羅的繪畫方式，將美術欣賞活動提高了一個層次，達到了美術欣賞活動的目的。活動中老師的提問是精準的，具有承上啟下的銜接和啟發的作用，對于活動中信息的有效捕捉，源于教師關注活動中的每一個小細節，精心地設計，才能使教學真正在自然、無痕中實現。

追求細節，把握細節，永遠是集體教學的不二法寶。

四、精雕細琢，成就精彩

成功的教學體現在活動的點點滴滴，任何細節的把握都能讓人過目不忘。反之，即使再好的教學活動設計，沒有精雕細琢的意識，難以成就精彩，微小的瑕疵也將影響整個活動的效果。前不久聽過大班一節美術活動“有趣的帽子”，教師通過引導幼兒觀察、思考、討論、嘗試、操作，鼓勵孩子采用多種方法用報紙創造性地給“國王”制作帽子，活動設計比較開放，孩子們興趣濃厚，充分展開各自的想象，用撕、折、搓、團、揉等方法給國王設計了一頂很有創意的帽子，盡管現場有很多聽課老師，但孩子們沒有絲毫的矜持、膽怯，很興奮于自己的作品，互相展示著，老師也給予了充分的肯定和鼓勵，使得孩子們很有自豪感。末了，老師讓孩子們帶著作品揚長而去，留下滿目瘡痍——一地的報紙屑，留給聽課老師難忘的遺憾！如果，老師設計一個一句話的小環節：“呀！王冠上還可能有什么裝飾？那我們就把小紙屑用力團起來做一顆圓圓的明珠裝飾在王冠的中間吧！”既美化了作品，又達到了整理材料的目的，可謂一舉兩得！如果，臨走時老師讓孩子看看滿地的紙屑，“怎么辦？好！撿起來放進小框里！”起碼讓孩子知道活動以后要整理材料的常識，因為幼兒的行為養成教育也是教育的重要內容！

教育是無處不在的，它不只是讓孩子學會一種技能、掌握一個知識點就好，教育在于點點滴滴細微之處的點撥、啟發和潛移默化，小細節往往成就大教育，何況幼兒園階段習慣的養成教育是影響終身的，何等重要！

同樣也是一節關于紙的公開活動“好玩的彩紙”，對有個環節印象特別深刻：孩子們正安靜地把彩紙條剪成一片片的紙屑，突然有個男孩站起來，徑直走到老師前面，仰著頭，老師一看——鼻涕流出來了，她習慣性地摸了摸口袋，沒帶紙！此時的聽課老師都盯著她。只見老師環顧四周，一點兒都不慌亂：“不好意思，哪位客人老師有餐巾紙？”隨即，許多老師都伸出了手，她一邊道謝，一邊接過一位老師的餐巾紙，幫孩子擦凈鼻涕，折起后放進隨身攜帶的小紙簍：“小紙屑，進紙簍！”在場的小班孩子沒有一個將一片紙屑剪在框外。當彩紙變成小樹葉漫天飛舞撒落一地時，老師變成了樹媽媽，孩子們變成了送小樹葉回家的天使，同樣，沒有遺漏哪怕是最小的一片紙屑。老師的機智和關注細節的教育行為給所有老師留下了難忘的印象。一個經得起推敲的活動，必定是關注細節的活動，它讓人多年以后依然回味無窮！

老子曰：“天下大事，必做于細。”教學管理在于細節，關注教學細節是提升教學智慧的必由之路，關注教學細節，就是關注孩子的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程，關注教學細節，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的教學細節。雕琢教學細節，必定是成功的教學，善于雕琢課堂細節的教師，必定是成功的教師。

讓我們精心雕琢每一個活動細節，成就教學精彩吧！

參考文獻：

潘曉霞.關注教學細節 成就精彩課堂[J].新課程：下旬，2010（7）.

（作者單位 江蘇省常熟市花溪小學幼兒園）endprint