學會用生活事例，激發學習數學興趣

陳沛

摘 要：隨著新課程的實施，教師開始積極地實踐著數學課堂生活化、數學教材生活化，遵循并落實了數學源于生活應用于生活的特性。數學課堂，教材的選擇和使用真正實踐著以學生需要為核心的理念，應學會用生活事例啟動學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學；生活實踐；課堂；興趣

數學知識來源于生活實踐。利用熟悉的生活事例來設計練習題，為學生創設使用數學的情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。

一、創設生活化情境，啟動生活化課堂

《義務教育數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”因此，數學教學中我們應該架起溝通現實生活與數學學習、數學知識與生活應用之間的橋梁，要把數學問題和實際生活緊密聯系起來，通過創設生活化情境導入新課，引出數學知識，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，數學離不開生活，激起學生學習數學的興趣。

教師在教學新知前，根據教學內容讓學生收集現實生活中的實例，共同創設學習情境。如，教學“百分數的意義和寫法”這一內容時，在課前布置了這樣的任務：“明天我們學習百分數，誰知道百分數，找找哪些地方有百分數？想想表示什么意思？”這樣布置后，學生一方面通過預習了解了百分數的表現形式和意義；另一方面，又知道生活中很多地方都用到百分數。由于學生課前充分的調查，在教學這一內容時，學生紛紛匯報了自己調查的實例，如，報紙上，安徽省的再就業率達75%；毛衣的成分標簽上，羊毛成分為90%；羽絨服的羽絨含量為100%等。這樣由學生通過生活調查，創設出生活化實例的情境，既拉近了教材與生活的距離，激發了學生學習數學的積極性，又培養了其探索、研究生活中數學的能力。

二、在生活實踐中，培養學生學習數學的動手能力

在生活實踐中，要多培養學生學習數學的動手能力。愛動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇的心理，他們想看一看、摸一摸。教師放手讓他們去看一看、摸一摸、算一算、想一想，使每個學生在這種生活化實踐情境中學習數學，多一點動手，多一點操作，就會更加深入地領悟數學的奧秘。

如，在教學“圓周率”時，C=πd，我讓學生回家測量水缸的缸口、臉盆的盆口以及硬幣的周長與直徑，算出每個圓的周長與相應直徑的比是多少。在第二天的教學中，由于學生親自在生活中實踐過、探索過，印象深刻，他們熱烈地討論、大膽地交流，領悟了圓周率的奧秘。這樣的教學不僅培養了學生的動手能力，也讓他們走進生活，真實地感受到生活與數學的密切關系。原本枯燥、單純的教學就變得豐富、趣味、生活化了。

三、關注生活，啟動教材，為學生提供數學學習的平臺

“數學源于生活，又應用于生活。”我們試圖通過校本資源的開發，挖掘利用貼近于生活實際的數學素材，其根本目的還在于激發學生學習數學的興趣，滿足學生日益增長的學習需求，從而達到提高課堂效率的目的。

就小學生而言，其“情緒變化快，注意力持續時間短”的年齡特征顯而易見，如何來處理學生的學習興趣與長效的數學核心知識之間的關系，顯得尤為重要。師生共同攜手，觀察生活、分析生活，采集來自于生活的數學信息，可利用的教學素材，對于激發學生的學習興趣，促使學生體驗數學的形成過程有著積極的作用，它是必要的前奏。

關注生活，在生活實踐中培養學生的動手能力，給學生提供實踐的平臺，創設生活化情境，啟動生活化課堂。通過創設出生活化情境，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，激起學生的學習興趣，增強學生的數學應用意識和實踐能力，體驗學習數學的價值。

（作者單位 安徽省懷遠縣常墳鎮王家巷小學）endprint