解讀課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成

顧品玉

摘 要：學(xué)生是鮮活的個體，使得課堂呈現(xiàn)動態(tài)美景，教師應(yīng)該把握好這些生成性資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

學(xué)生是鮮活靈動的個體，在課堂豐富多彩的情境教學(xué)中，他們常常會迸發(fā)出意想不到的火花，這使得課堂也呈現(xiàn)了動態(tài)的美景。對于這些生成性的資源，教師應(yīng)怎么把握，才能利用它們來控制整個課堂呢？

一、預(yù)設(shè)與生成的概念

預(yù)設(shè)指的是在上課前教師的備課。當(dāng)然預(yù)設(shè)不一定只在教案中有體現(xiàn)，它是教師對于課堂上要如何講知識，對課堂教學(xué)的提前的安排和規(guī)劃。如果教師和學(xué)生能夠在提前設(shè)置的安排中有條不紊地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還收到了很好的效果，學(xué)生獲得了提前預(yù)設(shè)的結(jié)果，那么就表明教師這堂課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的和任務(wù)。

生成是指教師在這堂課開始前的準(zhǔn)備階段，留下了讓學(xué)生發(fā)展的空間。在課堂上，教師的教學(xué)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)都超出了教師的備課范圍，并且學(xué)生獲得了以前所沒有想到的結(jié)果，有了意想不到的發(fā)展。

二、預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

1.充分準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)對生成有促進(jìn)作用

只有充分準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。這就要求教師更應(yīng)該深入思考，認(rèn)真地鉆研課本教材內(nèi)容，把握知識的精髓之處，再結(jié)合學(xué)生平時的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，盡可能地設(shè)計(jì)和預(yù)計(jì)學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)的一切活動，努力挖掘課本更深層次的內(nèi)涵，超越課本知識。

2.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課堂始終充滿活力

預(yù)設(shè)和生成是以辯證關(guān)系存在的，如果沒有教師在課前的預(yù)設(shè)安排，就不會出現(xiàn)精彩的生成，當(dāng)然如果不重視結(jié)果，或者沒有限制生成，那么預(yù)先設(shè)計(jì)就可能做得不夠好。當(dāng)然，預(yù)設(shè)過度和生成過度都不是好事，預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致直接忽視了生成，生成過度必然會影響到預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們需要有強(qiáng)大的理論作為基礎(chǔ)還需要長久的實(shí)踐，才能很好地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。而經(jīng)驗(yàn)的來源便是實(shí)踐之后的反思，經(jīng)過吸取教訓(xùn)后再實(shí)踐，這樣一個反復(fù)操作的過程，才能使教師的教學(xué)水平更加完善。我們在反復(fù)地實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，有利于提高課堂教學(xué)效率。作為教師，在理論的指導(dǎo)下做出大膽的實(shí)踐，并要及時地做出深刻的反思，在反思之后，還要多多積累經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)不單單是對知識的學(xué)習(xí)過程，更重要的是教師和學(xué)生共同成長的過程，為了能實(shí)現(xiàn)有效的生成，需要教師在課前精心地準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)做到有的放矢，還要不斷地進(jìn)行反思，當(dāng)然有了有效的生成，學(xué)生也能夠快樂地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中。只有教師時刻尊重學(xué)生，對于學(xué)生產(chǎn)生的生成信息也要認(rèn)真地對待，使學(xué)生真正地為自己是學(xué)習(xí)的主人而高興。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖秋玲.預(yù)設(shè)與生成并重，讓課堂更加精彩.師道，2007（3）.

[2]余文森.論教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成.課程·教材·教法，2007（5）.

（作者單位 河北省阜平縣阜平鎮(zhèn)葛達(dá)頭小學(xué)）endprint