中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

朱飛娜

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用是有目共睹的，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)起著很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，分析在小組合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題，并提出有效解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中職學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高。如何讓中職學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，一直是數(shù)學(xué)教育工作者努力追求的目標(biāo)。新課標(biāo)以后，全體數(shù)學(xué)教育工作者展開(kāi)和順應(yīng)這個(gè)改革，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有很大的積極作用，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式存在以下問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.小組合作分組問(wèn)題

在剛開(kāi)始實(shí)施小組合作時(shí)，以大組為一個(gè)單位，其中的問(wèn)題也就隨之而來(lái)，每大組的人數(shù)太多，范圍太廣，在討論問(wèn)題時(shí)就出現(xiàn)了談?wù)摰碾y以進(jìn)行和難以監(jiān)控，很多學(xué)生在干自己的事情，講著與課堂完全無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

2.小組討論流于形式的問(wèn)題

很多學(xué)生會(huì)在教師讓他們?nèi)ビ懻摰臅r(shí)候談?wù)撘恍┢渌臇|西，對(duì)于問(wèn)題的討論卻是沒(méi)有的，還有一些學(xué)生神游天外，思想完全不在課堂之上，更別提有什么數(shù)學(xué)思考和合作交流了。

3.小組合作保鮮度不夠的問(wèn)題

最初的新鮮勁過(guò)了之后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)惰性，在小組討論的時(shí)候，他們會(huì)出現(xiàn)一種疲態(tài)，有時(shí)候不想去討論，不想去思考。如何讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間都保持在一種積極、思考的狀態(tài)，并使其養(yǎng)成一種習(xí)慣。這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

4.小組間合作不密切的問(wèn)題

學(xué)生有自己的性格和具備鮮明的個(gè)性特征。他們可能不習(xí)慣聽(tīng)從一個(gè)人的指揮，沒(méi)有很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以自我為中心。這對(duì)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展是不利的。

二、針對(duì)問(wèn)題應(yīng)采取的措施

對(duì)于以上這些問(wèn)題，本人通過(guò)自己的實(shí)踐和研究，覺(jué)得通過(guò)以下幾方面的努力可有效的解決。

1.教師需努力提高自己的教學(xué)水平和管理學(xué)生的水平

在小組合作型教學(xué)中，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的影響要更大。好的教師不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式和性格上產(chǎn)生積極的影響。教師在平時(shí)多多學(xué)習(xí)如何去提高對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的管理，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，課程需盡量做到以下幾點(diǎn)。

（1）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性。平時(shí)，教師在課題外時(shí)要注意多留意學(xué)生感興趣的東西，多多和學(xué)生交流，盡量縮小和他們的代溝，這樣就能在備課時(shí)增加一些學(xué)生感興趣的東西，他們上課也不會(huì)那么無(wú)聊。比如，在教學(xué)“冪函數(shù)”一節(jié)時(shí)，可這樣引入：同學(xué)們，大家知道珠穆朗瑪峰的高度是多少嗎？然后大家就會(huì)說(shuō)是8848米。那么你們的一張草稿紙的厚度是多少呢？（引導(dǎo)學(xué)生得出0.01毫米）。那么，我們將這張薄薄的紙對(duì)折幾次能達(dá)到珠峰的高度呢？然后大家的興趣就被釣起來(lái)了。

（2）數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。所以在課堂上應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，不要把數(shù)學(xué)凌駕于現(xiàn)實(shí)之上。例如，在教學(xué)《等比數(shù)列》一課時(shí)，可這樣子來(lái)引入：在前段時(shí)間，在微博上很多人參與了一個(gè)叫做“隨手拍解救兒童”的活動(dòng)，假設(shè)每個(gè)人的帖子能在3小時(shí)內(nèi)至少被二十個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)，那么請(qǐng)問(wèn)兩天內(nèi)最少會(huì)有多少人看到這條新聞？這樣的事情真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生的身旁，他們也很喜歡這種問(wèn)題，看到這種問(wèn)題就會(huì)有一種馬上把它解決的沖動(dòng)，同樣會(huì)勾起大家的興趣，使得他們對(duì)于下面知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待。

（3）數(shù)學(xué)與其專業(yè)相結(jié)合。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)學(xué)校是想學(xué)習(xí)某一門的技術(shù)，對(duì)于數(shù)學(xué)這種文化課會(huì)存在一種可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，認(rèn)為他們不是那么重要。那么，我們就從他們的專業(yè)中來(lái)找到自己存在的價(jià)值，使他們知道原來(lái)數(shù)學(xué)也是要學(xué)的。那么，就要注意平時(shí)的教學(xué)中找到數(shù)學(xué)在其專業(yè)中的應(yīng)用，在例題等方面加以應(yīng)用。

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（1）小組的分組方式。每小組大概5～6名學(xué)生是最好的分組方式。在分組時(shí)，需注意每小組中學(xué)生的調(diào)配要均勻，包括男女比例、基礎(chǔ)好差比例。

（2）小組的成員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的回答，我們采取小組式答題方式，對(duì)于某個(gè)同學(xué)的解答，該小組的成員可以幫助他修改和完善。

（3）任務(wù)的檢查。每堂課的課前作業(yè)和課后作業(yè)按順序由某個(gè)小組來(lái)負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督。對(duì)于任務(wù)沒(méi)完成的小組，給以扣分和其他方式的懲罰。對(duì)于完成得好的小組按規(guī)定進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）學(xué)生督促教師成長(zhǎng)。每堂課后，每個(gè)小組對(duì)該堂課提一個(gè)意見(jiàn)。從學(xué)生角度出發(fā)的意見(jiàn)和建議能使我們更理解和貼近學(xué)生，更能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。使我們的課能被他們所喜愛(ài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率。

（5）學(xué)生當(dāng)教師。給每個(gè)小組幾次當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，體會(huì)一下給學(xué)生上課的感覺(jué)，使他們能體會(huì)到教師的辛苦，從而更加尊重和理解教師。他們?cè)谡n前先得好好地備課，了解該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握同學(xué)可能存在問(wèn)題的地方。

3.科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只是以考試的結(jié)果作為依據(jù)。我們更應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在此過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的自主探索、合作交流和情感態(tài)度，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)盡自己的努力，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使得他們?cè)诮窈笕松牡缆飞夏軌蛟阶咴胶茫?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]金靖.淺談數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí).吉林教育，2008（34）.

[2]曾天翔.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)效的思考.陜西教育，2010（11）.

（作者單位 浙江省仙居縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）