鼓勵學生自主學習

李應紅

摘 要：高中物理是高中基礎學科中重要的環節，在教學中，怎樣才能提高學生的學習效率，提高物理教學的有效性是物理教師需要重點注意的。良好的學習習慣以及適合學生自己的高效學習方法是學生需要首先培養的素質，因此教師應轉變觀念，改革教學方法，指導和培養學生的自主學習能力，提高物理學習的效率。從具體物理教學實踐出發，重點探究了進行高中物理教學改革，培養高中學生物理課程自主學習能力的措施。

關鍵詞：高中物理；學生自主學習；能力培養

一、激發學生學習物理的興趣，讓他們樂于探究

興趣是最好的老師，物理教學成功的關鍵在于教師能轉變傳統的教學理念，改變學生被動接受知識的局面，激發學生的學習興趣，主動積極地去學習和探究物理知識。

1.創設趣味情境

在課堂教學中，教師應采取各種趣味輕松的形式吸引學生的注意力，通過趣味故事或趣味實驗等創設有趣的情境，改變傳統的填鴨灌輸習慣。例如，在講解“相互作用”這一章節時，教師給學生創造了這樣一個故事情境：古時候，有一個武士覺得自己武藝高超、力量驚人，他嘲笑書生手無縛雞之力，書生就給武士出了道難題，他讓武士將一張紙扔到樓上，但是無論武士怎么用力都無法扔上去。而書生用紙包著石頭，輕松地將其扔到了樓上，并告訴武士這就是知識的力量。在學生聽得津津有味時，教師再將學生的注意力引回課堂，拋出這樣的趣味問題：如今有個大力士力大無比，怎樣才能把它拉動呢？通過這個故事激發了學生的好奇心，由學生相互進行討論，主動地去翻閱資料探索答案，調動了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了其自主學習的能力。然后由教師引入這一部分的內容，揭示力的相互作用，最后引導學生得出只需要把繩子拴在樹上，然后人從中間施加一個很小的力就可以拉動大力士。

2.利用多媒體等手段豐富教學形式

通過先進的教學設備，以圖片、視頻等形式向學生演示自然界和生活中一些有趣的物理現象，既能開闊他們的眼界，又能使他們聯系生活實際，不再覺得物理僅僅是書中枯燥無味的知識，大大激發了學習興趣，積極地探索物理知識，提高物理學習的效率。例如，教師可以利用多媒體展示演示實驗，讓學生掌握相關知識，然后根據演示實驗的內容自己動手進行實驗操作，主動獲得物理知識。可以利用多媒體展示學生無法理解的抽象內容，提高學生自主學習的熱情和積極性。

二、培養良好的學習習慣，讓他們能夠自學

好的習慣是成功的一半，良好的習慣對學生未來的學習、工作甚至整個人生都有著積極的意義。高中階段教師應注意引導和培養學生養成好的學習習慣，提高其自主學習能力，而不應該停留在傳統的教師只管教、不管學生怎么學的課堂局面上。

1.讓學生學會自主預習

物理教師應根據本節課的內容設計出難度適宜的預習提綱，由學生在課前進行課堂內容的預習，對提綱的內容進行自主探究，對不懂的問題相互討論，將重難點問題反饋給教師，這樣教師在課堂上有針對性地講授知識，節約了課堂時間，留出更多的時間進行討論、練習，提高了課堂教學的效率。

2.引導學生學會細心觀察

科學產生于仔細的觀察，觀察是高中物理學習的重要方法。教師應指導學生對各種事物和現象進行正確、細致地觀察并從中得到啟發。在課堂上，可以向學生介紹一些著名科學家的成功事跡。例如，牛頓由蘋果落地的啟示發現了著名的萬有引力定律；而瓦特通過對水沸騰時的蒸汽的觀察最終發明了蒸汽機；還有阿基米德的浮力理論等。科學家從最細微的現象中發現了規律，才有了偉大的發明和創造。通過養成細心觀察的習慣，學生在物理學習時會更加投入，更容易取得成績和自己獨特的見解。

3.培養學生獨立思考的習慣

學習知識離不開思考，物理教師在教學中要有意識地引導學生開闊思路，全方位、多角度地思考問題，培養其發散思維，勤于動腦，敢于提出問題，鍛煉出敏捷、活躍的科學思維。在教學活動中鼓勵學生大膽質疑、對物理知識提出自己的看法和見解，并自主進行探究，找出答案。

4.鼓勵學生勤于動手

物理是一門操作性很強的學科，在學習過程中，學生不僅要對理論知識進行學習，還要培養其良好的實驗操作能力。教師在一部分理論知識的學習結束時，應根據教學大綱的要求和實際條件，設計出可由學生自主完成的實驗環節。通過親自動手操作，學生既能加深對這部分知識的理解，還能提高操作能力和自主探究的能力。

5.引導學生善于總結

學生在學習物理時應整理出課堂筆記、錯題集等，對發現的問題及重難點進行記錄并定期回顧，加深記憶和理解。例如，把平時考試中出現的錯誤進行歸類和總結，發現錯誤的原因，找出正確的解答方法，防止再次發生錯誤。

三、采用合作學習，鼓勵生生相互交流

分組學習是新課程改革中提出的一個有效的學習方法，通過學生間的合作學習和相互交流探討，既可以培養學生團結互助的精神，又能增強其自主學習的能力，提高學習效率。高中物理教師應根據本班學生的實際情況來制訂分組學習的方式，將不同程度的學生進行分組，促進組員間相互協調和共同進步。

例如，將學生根據物理成績的不同進行分組，每一組以六人為宜，包含兩名物理學習較好的，兩名成績中等的，兩名底子較差的。在教學過程中為各組學生布置物理課題任務，由學生自己查閱資料、相互探討，通過實驗和調查，得出自己的結論。在這個過程中，學生必須充分發揮自主學習的能力，自己動手對相關理論知識進行理解和擴充，通過組員間的相互幫助，所有學生都能弄懂這些知識，并通過實際操作完成任務，極大地調動了他們的積極性。總之，可以引導學生進行合作預習、合作解決課堂難題、合作完成實驗和課后練習等，讓學生之間進行充分的交流，挖掘學生的潛能，讓學生自己動手、動口、動腦解決問題，提高他們的自學效果。

高中物理是高中階段學生需要學習的重要科目，物理學習效率的高低影響著學生綜合水平的提高。物理教師應改革教學方法，創造良好的教學環境和學習條件，引導和培養學生的自主學習能力，通過激發其濃厚的學習興趣，調動學生學習物理的積極主動性，養成善于觀察、敢于質疑、勇于探索、樂于動腦、勤于動手的良好學習習慣，在學習中相互合作，做好知識的預習和總結，提高物理學習的效率。

參考文獻：

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[3]王憲偉.高中物理教學中培養學生自主學習能力的研究.魯東大學，2012.

（作者單位 湖南省岳陽市華容縣第一中學）