淺談批評教育的藝術

尹得麗

批評教育是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方式。常言道：“良藥苦口、忠言逆耳。”但只要我們掌握了批評的藝術，也會變為“良藥甜口，忠言順耳”，起到良好的教育效果。

一、以表揚來反襯

教師可以通過表揚大多數學生的優點，來反襯出少數學生學習、思想、行為習慣等方面的缺點和不足，以營造一種積極進取的心理氣氛，促進少部分學生轉入“正軌”，趕超先進。

二、找準時機，教育感化

學生做錯了事要批評，但有時在事發的時間、場合下并不適宜。人都是要面子的。當眾批評會傷害情感，尤其是自尊心強、虛榮心強的學生。處理不當，往往會產生強烈的對立情緒。

因此，對于行為惡劣的要公開批評，起到抓典型，教育他人的作用。班主任在平日里，可開展關于“批評與自我批評”的主題班會、演講等，進一步提高學生整體分辨是非的能力，形成正確的集體輿論，使“違紀”學生在正確、強大的集體壓力下感到眾怒難犯，從而收劍自己的行徑，改掉自己的毛病。這樣，比起事發后再批評指責，要好得多。

三、必要時動怒，給其敲警鐘

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“如果在需要生氣的時候生氣，就甚至于會比和顏悅色還更有效力。”因此，老師推心至腹地傾心交談、循循善誘地耐心教導，雖然體現了師愛，但必要時動怒，也是師愛的一種形式。

對于那些故意擾亂課堂紀律的后進生，尤其是屢教不改、對是非詭辯、品行惡劣的學生，必要的動怒可讓他們從思想上感到問題的嚴重性，在思想上受到震動，在行為上便會收劍。那種對學生的錯誤無動于衷、放任自流的做法，是不負責任的表現。

在教學實踐中，我認為從“愛”的角度出發，施以必要的“懲罰”，在心與心之間愉悅和諧的感應中，讓學生醒悟，這不是“違法”，而應視為教育懲罰的美談。我認為學生違反班級、學校制度，影響班級榮譽，給班帶來損失，就讓學生以自己的行動來彌補自己的過失，或唱支歌、或表演個節目、或給集體搞搞衛生等，讓學生在行動中理解人格的珍貴，老師愛護學生的拳拳之心，在師生心與心的碰撞中學生思想得到升華，心靈得到凈化。

作為班主任，還要在日常工作中積極地學習科學教育管理知識，掌握科學的管理方法，用創新精神進行管理，用師愛作為教育的基礎，使班主任工作做得更有成效。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關第三小學）